小学语文五年级教案——?文成公主进西藏?教学反思[设计理念]?语文新课程标准?指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图表达这一教学理念，以读为根本，以动人为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手〔初步整体感受〕──局部〔抓住重点、难点、特点研读〕──整体〔感受和领悟写法、学法的升华〕，表达阅读教学的根本规律、根本程序。另外，通过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，开展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的能力的同时，促使学生收集资料mdash;mdash;推理假设mdash;mdash;对照验证等科学方法论的初步形成。[设计特色]一、在探究阅读中实现情感升华整个教学过程以情为主线。人本主义学习理论非常重视认知与情感结合，竭力突出情感在教学中的作用，以便能形成一种认知与情感之间的协调活动为主线、以情感作为教学活动的根本动力的教学模式。本课教学就努力表达这一理论，〔感知动人mdash;mdash;感受动人mdash;mdash;探究动人mdash;mdash;想象动人mdash;mdash;感悟动人〕层层推进，环环相扣。从具体教学环节上说：1、导入时激发情mdash;mdash;未成曲调先有情课一开始，教师就以今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。为开白导入，激发学生学习的兴趣，充分利用了学生的阅读期待。以一种未成曲调先有的lsquo;情rsquo;来感染学生。接着以这样的一位女性，我们心底里为她骄傲。那么，我们就来读一读这个故事引入让学生在高涨热情地驱动下投入自主阅读中。2、初读时感受情mdash;mdash;隐隐春山淡淡情在初读环节中，让学生自由读文，初步感受故事动人。同时也推动自己情感的提升，展开学生与文本之间的对话。通过谁来说说这是一个怎样的故事？来展示学生初读的成果，进而引出研读专题。3、研读中深化情mdash;mdash;情渐深入渐无穷那课文哪些地方写出了这故事的动人呢？请再读课文，用横线划出，用序号标出。划好地请先去读一读，体会它的动人。并自己选择一动人之处进行研究。并进行了学法的引导：自读理解mdash;体会想象mdash;交流体会mdash;朗读展示，通过开展研究性阅读，读悟结合，进一步理解课文内容，感受动人，提升自己的情感。4、交流中展示情mdash;mdash;一言一语总关情在交流过程中，让学生体会想象当时的情景，谈自己的体会，〔乐意远嫁他乡、历尽苦传文明、受到热烈欢送〕再进行有感情地朗读，此时学生的一言一语都是真情的流露，内心的告白。而且在交流中，师生之间、生生之间有了碰撞和启发，进一步深化了各自己的认知理解和情感体验。5、想象中深化情mdash;mdash;情到深处不言多本文重点只是讲了进西藏时的动人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建设西藏，肯定还发生许许多多的动人故事。请根据课本提供和你自己掌握的信息，推想一个动人的场面，并用笔写下来。让学生学会收集材料，学会推理想象，并内化自己的情感。5、回归中内化情mdash;mdash;情到心处自然真这个故事动人，我们也想象了动人，让我们再读课文，想一想，这些都是因为谁而动人呢？〔文成公主〕是的，因为她的什么而动人呢？让我们再一次感受文成公主的动人吧，再读课文。通过初读、研读，交流，此时学生的情感已到达与文本的共鸣，此时的读也自然能有情有感了。6、拓展中延伸情mdash;mdash;此情绵绵无绝期这个故事动人，我们也想象了动人，让我们再读课文，想一想，这些都是因为谁而动人呢？〔文成公主〕是的，因为她的什么而动人呢？〔为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神〕根据已有的资料，〔课文和已收集的〕再上网或查资料，写一篇以?中国伟大的外交家mdash;mdash;文成公主?为题写一篇文章。通过引导点拨，回忆全文的动人，让学生领悟到所有的动人都是因为文成公主，因为她的为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神。从而让学生的情感得到真正的提升，实现认知的构建。二、在探究阅读中开展学生个性让每个学生的个性得到开展和完善，这是人的本性要求，也是现代社会开展的需要。1．充分发挥研读的自主性研读的一个最大的特点就是自主地阅读获取和运用，它充分表达了学生的主体地位，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人。每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和开展的权利。当学生们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反