会计学（一）让思想的光芒照耀历史课堂（二）让人性(rénxìng)的光辉沐浴历史课堂（三）让文化大师们走进历史课堂（四）让师生生命成长于历史课堂（五）站在历史和现实的结合点上（六）站在东西方文化的交汇点上（七）站在大学和中学的结合点上（八）站在学科和学科的结合点上一、思想：历史教育的灵魂1、人性完善的动力根植于思想2、国家发展(fāzhǎn)的希望寄托于思想3、学生成长的高度取决于思想4、历史教育的灵魂附着于思想思想是历史课堂的筋骨，思想更是一种力量。当思想敏锐地走动时，历史会穿越时空，用智慧(zhìhuì)照亮我们前行的道路。没有思想的历史课堂，不过是精神侏儒的训练场；只有一种思想和一个声音的课堂，说大些也不过是驯顺奴隶的加工厂，在这样的课堂里，教师与学生一样可悲。思想的塑造，是“立人”的核心；思想的进步，是社会真正进步的标志；思想的站立，是一个民族的真正站立。“人类对思想的畏惧远超过世上其他事物——甚至(shènzhì)超过死亡。思想是颠覆与革命的、破坏与恐怖的；思想无情地对待特权、既有体制与安逸习惯；思想是无政府与无法无天的，它无视权威，对识途老马嗤之以鼻；思想往地域深处窥视，面无惧色；思想看见人类这种微不足道的生物被深不可测的沉默重重包裹，但它仍傲视一切，宛若宇宙主宰般屹立不摇。”——伯特兰∙罗素二、思想：灵动于历史课堂(kètáng)1、价值引领思想在10年多的教学生涯中，我最满意的教学片断就是在讲述第二次世界大战“欧洲战场”时的一幕。讲解战争过程头绪多，非常复杂(fùzá)，时间、地名、人物、事件……，所有这些记忆起来很头疼。于是，为了能生动形象的再现史实，我把欧洲地图的轮廓画出来，把德国、意大利法西斯国家涂成蓝色；在讲述德国的进攻时，每占领一个国家就把该国涂成红色。然后，用生动的语言表述德国的进攻计划和路线，时不时让同学做参谋替希特勒出谋划策，再配上形象的地图和图片，不知不觉中一场战争打了半个小时，欧洲变成了一片红色的火海。在这个过程中，每个学生都兴致盎然……这节复杂(fùzá)的课，最后检测知识记得非常成功。课后，许多同学都说，这场战争打得真过瘾，要是每节课都这样才好呢。——《假如你是希特勒，二战怎么打？》通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神(jīngshén)；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。——《普通高中历史课程标准》（实验）两类课程(kèchéng)——自然+人文政治生活：过自由而平等的生活——神权—君权—民权经济生活：过富足而健康的生活——农业—工业—信息(xìnxī)文化生活：过高尚而丰富的生活——神学—玄学—科学政治模块单元价值与主题——从专制到民主从暴力政治走向非暴力政治从权力(quánlì)政治走向权利政治从无序政治走向有序政治从全能政府走向有限政府从垂直政治走向协同政治中国古代政治(zhèngzhì)专题学习目标——寻找中国的DNA寻找中国的DNA五千年文明，两千年一统——为什么中华文明能延续发展五千年？与政治制度之间有什么关系(guānxì)？先进的农业中国为什么成为工业的后进国？中国由先进变落后的过程中，传统政治起了什么作用？中国古代(gǔdài)政治的历史认识中国古代几个重要的发展现象现象一：周期性动荡（发展长度）现象二：超稳定结构（发展模式）现象三：一元化社会（发展空间）现象四：腐败的高发（发展代价）现象五：社会亚健康（生存(shēngcún)状态）鸦片战争——天朝梦的破灭太平天国——天国梦的破灭甲午战争(JiǎwǔZhànzhēng)——帝国梦的破灭八国联军——古国梦的破灭辛亥革命——王朝梦的终结五四运动——民主梦的觉醒历史(lìshǐ)的反差与反思——对“人民解放战争”的教学思考2、生活启迪思想中国古代土地(tǔdì)制度备受质疑的土地制度渭南市档案馆，土地改革档案，卷91“本区地富数量不多。除极个别地主外，其占有土地一般超过中农的数量也不大。尤其是富农，在一些地区平均有地几与中农相等。……这就是说，本区绝大多数地区的土地一般不能满足贫雇农要求，即使动了富农（的土地）也无济于事。……据我们了解，除临潼外，其他各县地主很少，二华（华县、华阴）则有许多乡乃至(nǎizhì)一部分区的范围内无地主，这些地区的土地改革内容究竟是什么，是很需要研究的一个问题。”——秦晖金雁《田园诗与狂想曲—关中模式与前近代社会的再认识》备受质疑的古代社会土地私有制