如何充分利用数学课前3分钟提高学生的口算能力海林局子弟学校王秀琴课题研究的背景，目的及意义：《数学课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”口算是学习数学的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。而口算训练方法，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生创新意识。小学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成。因此说口算是计算能力的重要组成部分，对学生的心算和笔算能力的形成有着较大的影响.在低年级数学教学中，口算教学占有比较大的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求。在计算中总会出现这样那样的错误。有的答题时磨磨蹭蹭，需要经过很长时间才完成，这仅仅是我们家长及老师认为的“粗心大意”所造成的吗？应怎样提高学生的口算速度?这些正是我们教师所面临的难题，因此，如何加强低年级学生口算能力的培养，是值得探索研究的。课题研究内容：1、提高口算准确率。2、提高学习兴趣及口算主动性。3、提高口算速度。研究方法及形式：方法：1．分散集中结合练。先做专项训练，然后再做综合训练。一步一步，层层递进。2．每堂课上安排练。每节数学课教师可视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3—5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，定能收到良好的效果。形式：多种形式变换练。1，运用口算簿。教师指定时间，让学生在口算簿上算题，让学生交换改、对得数。2、运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。3、听算练习。老师口头念题，让学生在算术本上写得数。老师念完题，指名学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。为了提高学生的口算兴趣，不使他们对枯燥的口算厌烦，还可以采取抢答口算、口算游戏：“对抗赛”、“接力赛”等等方式进行。应注意的问题：口算习题要因生而定。在进行口算练习时，要注意因材施教。同一个班的学生计算能力不完全相同。如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛而无所事事，有的学生就完不成任务而失去练习的信心。因此，口算练习一定量力而行，适应不同层次学生的需要，对不同的学生要有不同的要求，使优秀的学生吃的好，使有困难的学生吃的消，并在原有的基础上得到一定的提高。课题成果的预期和呈现：通过对本课题近一年的研究，能总结出适合课程标准，符合低年级小学生心理特点，又能提高口算速度及正确率的一套方法，力求能在实践中提高学生的计算素养、口算速度以及计算的正确率，从而增强学生学习数学的信心，为今后的数学学习打好基础。最后力争取得一定的研究成果，同时力求研究成果的普及性和应用性。预期成果：1、总结整理小学低段学生口算训练多样化的手段和方法。2、配套学校一套口算训练习题集。3、形成研究报告或研究论文。2012年6月15日