全景式课程建设的思考与实践论文关于全景式课程建设的思考与实践论文在教育综合改革的背景下，为更好地践行“成才教育”思想，我们以“造就多元人才，和谐全面发展”为办学理念，推出了“全景式课程”，试图让“成才教育”课程化，“成才”具体化，“教育”个性化，让“成才教育”在学校内涵发展中找得到“舵”。“全景式课程”是全面、完整的综合型课程，呈现出丰富多样的学习图景，具有五个特征：全人聚焦，就是要聚焦所有的学生，聚焦每一个学生个体;全程关注，就是以三年的高中教育奠定一生的发展基础;全员参与，就是凝聚学校、家庭、社会力量，共同发挥教育功能;全息设计，就是创设由“课内课外、校内校外、线上线下”三个维度构成的全息设计的课程;全能培育，就是培育学生面对未来社会需要具备的四种关键能力，即学习力、实践力、领导力和创新力。一、整体构架“全景式课程”1.课程目标依据我校“十三五”发展规划中的育人目标，我们确立了“全景式课程”的目标，即致力于培养学生面对未来社会需要具备的四种关键能力：乐学、会学、终身学习的学习力，积极进取、敢拼敢搏的实践力，敢于担当、善于合作的领导力，勇于探索、勤于开拓的创新力，从而使学生成为人格健全、基础厚实、创新进取、具有多元特质的现代公民，为将来成人成才、和谐发展、全面发展奠基。我们将人格健全、基础厚实、创新进取这三个培养目标按三个年段进行细化，高一为基础，高二是深化，高三促发展。三年的课程目标相互联系，形成逻辑层次分明、基本内涵统一的整体，详见下表。2.课程结构依据“全景式课程”的理念，我们以“学科拓展类”“专题教育类”“兴趣发展类”“实践体验类”四大板块，统整学校现有的学科课程和其他教育内容，形成学校“四叶草”课程结构，致力于培养学生面对未来社会的四种关键能力。“四叶草”结构的四个板块之间相互平衡，优势互补，形成整体。学科拓展类课程包括国家课程校本化学习支持系统、语文拓展课、数学拓展课、英语拓展课、科学素养拓展课、人文素养拓展课、体育与艺术拓展课、通用技术拓展课。此类课程要求涵盖国家规定的全部学科基础型课程;拓展和延伸课本外的相关学科知识;开展研究性学习，注重学科知识体系的纵向延伸和相关学科的横向联系。主要实施途径为课堂教学、动手实践、研究性学习、兴趣小组与社团活动、“60，，讲坛等。专题教育类课程包括爱国主义教育、公民教育、生命教育、民族精神教育、生涯辅导。此类课程要求“全景式课程”的课程目标及育人目标表高一课程高二课程高三课程人格健全正确认识个人与他人、与社会的关系，诚实、守信、自律，有同情心，尊师、爱友、爱集体、爱家庭、爱学校、爱国家对未来有憧憬和一定规划，对现实社会有认识并对自我有较深的了解，适应性、自信心、意志力、协作意识有较大增强有强烈的社会责任感、正确的价值取向（个人与社会的和谐统一），具有理性思维和独立解决问题的能力基础厚实学习目的端正，有良好的学习习惯，完成国家和学校规定的学习任务在具备相关知识和技能的基础上，勤于探索未知领域，培养特长学习上目标明确、积极主动，在具备探索能力的基础上，内化并深化所学知识，形成独立思考的习惯创新进取养成在学习生活中勤于动脑的习惯，学会通过查阅资料、广泛调研、集体讨论等途径解决问题的方法注重理论联系实际，提出问题，探究问题，提高将所学知识与技能运用于解决现实生活问题的能力在实践中发展自我，在创新中提升能力，培养创造性及批判性思维，并将科学的思想、良好的习惯运用到学习生活之中学生学习道德、法律知识，具有爱国情怀、公民意识;掌握基本的人际交往知识，具有理解包容、合作共赢的素养;学习自我认识、自我调适、自我激励的方法和技能，具有职业意识、创业精神、人生规划能力。主要实施途径基本与学科拓展类课程一致。兴趣发展类课程包括科学探究、艺术陶冶、体育健身、兴趣阅读、学生社团。此类课程要求学生掌握一定的科学研究方法与技能，具有理性、严谨的科学精神;掌握基本的文学与艺术知识，具有基本的文学与艺术鉴赏能力;掌握基本的健康知识和健身技能，具有科学的健康观和健身习惯。主要实施途径为每学年第一学期举办的体育节、艺术节，第二学期举办的.读书节、科技节，为期一月;每周社团固定活动一次。实践体验类课程包括走进军营、亲近田园、服务社会、文化寻访。此类课程要求培养学生主动探索、调研和实践的能力，以及自主探究的习惯和技能;培养学生奉献自己、服务社会、报效国家的情怀。主要实施途径为学期内固定时间，并结合双休日、寒暑假活动。二、开展课程开发与实施的实践研究学校课程构架只是一张蓝图，真正落地发挥育人功能实现育人目标，还需要我们深入实践和探索。1.开展基于课程标准的学科知识及其拓展的实践研究我们构建“1+X”学科特色课程群，“1”是指基础型课程，“X”是指学科拓展延伸课程群。学科特色课程群建设有四项内容：“学案导学”“练习系列