学校教育与家庭教育的关系学校是学生成长的一个重要环境，它是培养社会人才的摇篮，它对学生的健康成长及思想行为方面起到一个正确的引导作用。家庭则是未成年人的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。家庭成员尤其是家长是人格形象对孩子的成长有着直接的、持久的、潜移默化的影响。学生、家长是校园教育中不可忽视的两大群体，学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，因此，重视校园教育与家庭教育的链接是十分重要的。家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育。同时，促进家校协同也是校园教育的重要职责，家庭教育也要适应校园的要求并支持和配合校园教育，校园教育要依靠家庭教育。一、学校教育与家庭教育的目标凡教育活动（包括学校的、家庭的、社会的）均有一定的目的。无目的的影响活动不是我们所说的教育影响，只能是一种自发的环境影响。学校是专门的教育机构，学校的教育目的与家庭的教育目的比，有以下特点。(一)、学校教育目标集中反映了社会对所有学生的要求。家庭中父母所设想的教育目标仅限于对自己子女的要求，它归根结底也是社会关系的反映，但不同的家庭对子女的教育期望可能有性质上的差别，它与学校教育目标，在要求上可能一致，也可能不一致。教师要了解家长对其子女的教育要求，在其一致性方面充分发挥家庭教育的影响作用，其不一致方面，通过恰当方式逐步使其与学校教育目标一致。(二)、学校教育目标清晰、明确、全面，具有法定性质，常常是通过政府或教育部门颁布的文件而公之于社会。家庭教育目标则可能清晰，也可能不太清晰，可能全面，也可能片面，且不具法定性质。教师有义务帮助家长使其对子女的教育要求更明确，并注意防止忽视德和体方面的要求。(三)、学校教育目标具有科学性，是一种科学的预见，它是依据客观社会要求、受教育者身心发展情况，在教育学、心理学等理论指导下确定的，比较符合客观实际和科学理论。而家长对子女的教育期望则可能正确地反映了客观情况，也可能带有较大的主观随意性。教师有义务帮助家长对子女的要求合理化，防止教育期望过高或过低。二、学校教育与家庭教育是相辅相成密不可分的家庭、学校和社会是影响未成年人思想道德状况的三个相互联系、相互影响的环节，是缺一不可的整体。(一)、家长教育是启蒙教育随着年龄的增长，不仅校园环境发生了变化，他们的内心世界也产生了许多的想法和新的感受。人的内心世界的活动是十分活跃的，有时还非常微妙，而且内心世界的活动与他的言论、行动有着密切联系，所以他们要健康成长就要了解自己的内心世界，规范自己的言行，重视品格修养，以更好地适应现代社会生活的需要。家庭是未成年的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。家庭成员尤其是家长的人格形象对孩子的成长有着直接的、持久的、潜移默化的影响。这里说的家长人格形象，包括家长的知识素养、品德修养、行为方式、人生态度以及对孩子的教育方式等方面留给孩子的基本印象。一个良好的家长人格形象，将会引导孩子朝着正确的方向发展；一个有明显缺欠的家长人格形象，会在孩子的幼小心灵深处留下病态的种子。一些家长对孩子要求很严格，总希望他有有出息，孩子出了点问题，总爱指责学校怎样、老师怎样、社会环境怎样，唯独不对自己进行反思。其实，“家长就是孩子的镜子”，这是一个朴素而又颠扑不破的真理。(二)、学校教育的作用在学校教育中，我们可以帮助青少年懂得磨砺意志，优化性格，自尊自信，陶冶情操，严于自律对个人成长的意义，具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以更好地适应现代社会生活的需要。在老师的指导下，我们把学到的知识，运用到家庭生活、学校生活和社会生活中去。在实践中，学会正确认识自己，提高与他人交往的能力，优化自己的性格，陶冶高尚的情操，锻炼坚强的意志，增强自尊心和自信心，培养战胜困难和积极对待挫折的勇气和本领。如果学习知识不与自己的生活结合，这些知识也就失去了它的价值。生活实践是锻炼青少年成长的大熔炉，我们应该在生活实践中，加强品格修养，努力提高思想认识，陶冶道德情操，提高心理品质，培养健康人格，做有益于社会的人。学校是进行未成年人思想道德教育的主阵地、主课堂，孩子在走向成年、走向社会的大部分时间是在学校里度过的。学校教育的作用在于教书育人，对孩子的德、智、体、美等方面进行基础性培养和开发，为其成为全面发展的建设者和接班人打下基础。现在一些地方、一些学校存在重智轻德、重知识灌输轻素质培养，简单以分数高低论优劣等问题。这是造成未成年人思想道德建设出现诸多问题的原因之一。健康的学校教育，应坚持德、智、体、美等全面发展，把思想道德教育、人格塑造摆在第一位。因此，抓学习成绩、抓升学率要与抓校风、班风、学风和学生思想品德修养结合起来。要改革和完善教育体制与教学体制，改革