传统文化教学实践研究实施方案传统文化教学实践研究实施方案汪清县天桥岭镇东新学校一、问题提出（理论意义和实践意义）本课题问题提出基于它理论意义和实践意义。（一）理论意义1、中华传统文化价值。中国是四大文明古国之一，有着令世人惊叹文化。在漫长历史发展中，中华民族形成了特有文化习惯及文化积淀，也就是中国传统文化，它对人类社会文明进步做出了不可磨灭贡献。它所蕴含思维方式、价值观念、行为准则，无时无刻不在对当代人发挥着作用，它经过数千年不停陶治、实践和发展，已经融入中华民族血脉，成为中华民族精神一个不可分割部分。传统文化不能回避也不应回避，所以在新历史条件下，我们应主动提倡继承和弘扬优异传统文化，只有深入研究、科学利用先人留下宝贵文化遗产，才能不停推进友好文化建设。2、当今教育对象所具特点要求。伴随人类社会发展，物质基础不停提升，生活环境不停改进，西方文化大量涌入，传统文化教育在当代人意识中被逐步地淡化。也正是这种传统文化教育缺失，使越来越多学生缺乏自理能力，劳动习惯欠缺；有以自我为中心，自私自利，唯我独尊，任性蛮横；还有花钱大手大脚，不珍惜劳动结果，成了新一代啃老族；更有是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意识冷淡。这么结果必将减弱一个国家综合实力，最终会造成中国几千年流传下来传统文化流失。（二）实践意义作为教育工作者，我们任务就是为国家培养合格建设人才，教育最终目标是促进学生个性健康友好发展，人文教育终极目标也是关注学生全方面发展。全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说“从中华民族文化延绵发展规律来看，负担文化培育和传输任务主要有两个系统：一个是政府官员系统，一个是学校和教师系统”。所以传输中华文化，是我们教育工作者义不容辞职责和义务。中国教育也正在实现应试教育向素质教育转变，这一转变过程是理念不停更新过程，同时又是人文精神不停塑造过程。实施素质教育就是要提升国民素质，培养学生创新精神和实践能力，重视学生个性张扬，关注学生人文素质提升。可见，深化素质教育，加强人文精神培养已是刻不容缓。我们必须对学生进行全方面人格教育，促进学生终生、全方面发展，这一切说明，人文精神培养已经成为当代教育迫切需求。二、课题研究理论依据1、新课程理论。《中共中央国务院关于基础教育改革与发展决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都明确提出了加紧构建符合素质教育要求基础教育课程体系任务，强调新课程改革要全方面落实国家教育方针，以提升国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养学生良好品德，它关注人文精神，强化人格教育，给人文教育指明了方向。“以学生发展为本”是课程改革出发点和归宿点。新课程价值在于促进学生知识、能力、态度及情感友好发展，改变了人作为社会发展工具价值取向。这种“以人为本”指导思想就是新课程人文精神表现。2、当代教育培养目标。联合国教科文组织提升二十一世纪教育汇报强调，二十一世纪教育，不但要使学生有知识、会做事，更主要是会做人。“学会做人、学会求知、学会负责、学会选择、学会创造，能主动适应未来有用人才”为本课题研究方向提供了主要理论支撑。三、课题研究目标及内容结合课题提出背景及意义，以课题研究理论为依据，我校确立了以下研究目标及要研究内容：课题研究目标：1、经过课题研究，落实学科新“课标”理念，表现学科教学特点，实施素质教育，突出课堂教学人文素养培养观念和意识，提升教学实效。2、经过课题研究，完善教学内容，丰富人文知识，让学生于各学科中初步了解传统文化内容，在详细教学实践中培养学生人文精神，落实人文教育。3、经过课题研究，促进一批年轻教师在试验研究磨砺中成长起来，探索教学思绪，创新教学方法，内化人文知识，提升教师人文涵养，并以点带面，全方面提升学校素质教育质量，提升全校师生人文精神，使课题研究伴着新课程改革共同推进，共同成长。主要内容：1、学校学科教学中小学生人文精神培养。结合学科教学内容，使学生初步了解所包括到传统文化，从而培养学生从小具备良好行为习惯、道德品质、分辨是非能力，形成正确人生观、价值观，增强民族自豪感等，促进学生终生、全方面发展。2、在活动中渗透传统文化，培养人文精神。经过丰富多彩活动使学生了解传统文化并体验。3、亲密师生关系，表现人文关心。建立一个民主、平等、友好师生关系，用新观念来研究学生，用新课程提倡科学方法来评价学生，对学生和风细雨般教育，培养她们人文意识，使学生学会求知，学会做事，学会生存，学会审美，学会做人。四、课题研究方法及拟创新点课题研究方法很多，我们选择研究方法以下：1、文件研究法：经过文件研究，学习传统文化策略，并搜集、整理出一套适合中小学生诵读校本课程。在立项、开题阶段，了