小学道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究摘要：中华民族优秀的传统文化作为历史的产物，已经深深融入人们生活的方方面面，在传承中华文明的过程中发挥着巨大作用。《道德与法治》这门课程的教学内容既充分体现国情，又具有国际环境介绍，为学生提供了认识社会、认同国家、了解世界的渠道。教师在教学中融入中华优秀传统文化的内容，可以有效帮助学生了解国家、了解社会，为以后走向社会打下基础。关键词：小学；道德与法治；教学；实践作者简介：鞠大文（1997.09），男，汉族，吉林省辽源市人，大学本科，东辽县平岗镇小学教师。研究方向：小学道德与法治小学《道德与法治》新增了许多中华优秀传统文化的内容，这无疑为从小接受传统文化教育的学生提供了一个与学科知识相联系的着力点。因此，道德与法治课程不但具有德育性特征，而且具备一定的综合性特征。面对这一变化，教师可从以下几个方面着手，以增强教学的实效性。一、在课堂中加强对学生的正向反馈在课堂交流中，教师提出问题时，并非每次都能得到正确的回答，在这个时候，教师的态度会影响学生对课堂学习的态度，教师的语言也会影响学生对课堂问答的积极性。学生在回答错误时，可能会感到不好意思，部分自尊心较强的学生甚至会感到局促，此时教师需要安慰、鼓励学生，肯定学生勤于思考、敢于回答的态度，从而帮助学生树立学习自信。在课堂问答中，当学生回答正确时，教师更要给予学生充分的肯定，以此增强学生的学习自信，激发学生的探索欲。教师也可以列举古今中外不畏挫折、与命运抗争的名人故事，让学生正确对待自己的错误。值得一提的是，教师不应过度鼓励，避免学生产生自负的情绪。教师在课堂中加强对学生的正向反馈，可以让学生感受学习的乐趣，产生学习自信，从而达到育人的目的。通过正向反馈，学生能够在课堂中感受到温暖，从而积极参与课堂互动。这样的课堂才能焕发活力，成为真正意义上的生态课堂。二、紧跟潮流，增加新媒体元素单纯的课堂板书讲解会局限学生的思维。在教学中，顺应时代潮流，将更多新媒体元素融入道德与法治课堂，是教学的必然趋势。新媒体信息传播迅速、广泛，可以解决传统教学模式造成的课堂进度缓慢的问题。此外，通过新媒体，教师可以用视频的形式呈现传统文化，使得课堂教学模式更为多样。学生在观看视频的同时，也可以参与小组讨论活动，以课堂主导者的身份进行自主学习。此时，教学不再是单向的，学生可以在探讨中碰撞出思维的火花，从而加深对道德与法治知识的领悟，在潜移默化中养成良好的思想道德品质。在课堂的最后，学生可以进行总结，发表自己的观点，这样能够让学生加强对道德与法治知识的掌握。小学是人生中的重要起步阶段，通过先进的设备与先进的教学方式进行学习，学生就可以尽可能扎实地掌握道德与法治知识，树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，在课余时间，尤其是碎片化的时间中，学生也可以在教室的多媒体设备或自己的电子设备上播放线上学习视频，充分利用每分钟进行学习，进一步感受浓郁的学习氛围。融合新媒体的新型教学方式可以让学生在道德与法治的学习中，接触大量的传统文化知识。新媒体的运用营造了开放的学习氛围，提供了思想碰撞的机会与平台。因此，将新媒体这一新兴元素融入小学道德与法治课堂，是十分必要的。三、合作探究，让中华优秀传统文化入境合作学习能为学生提供一个较为宽松、自主的学习环境，提升学生的合作能力、创造性思维以及主动参与意识，进而强化学生对自己学习的责任感和对同伴学习进展情况的关心。在教授《文字》这课时，教材中涉及很多的书法作品和艺术作品，教师可在课前让学生自组学习小组，利用课余时间对身边的博物馆、画廊等进行采风，然后回家结合多媒体资料进行整理。上新课之前，先让学生以小组为单位进行以“我身边的文化瑰宝”为主题的交流活动，介绍身边的优秀书法作品、绘画作品、雕塑作品等，用不同的形式打开学生的眼界，丰富学习内容。为加深学生的学习印象，让学生对于中华优秀传统文化的根基——汉字更具有认同感和自豪感，教师还布置了以小组为单位的“啄木鸟行动”，让学生利用课余时间去找一找身边的不同字体，感受、欣赏汉字书法的美。还可以去找一些包含错别字的广告牌或者告示牌，课堂上再逐一进行展示，开展这类活动，以课上+课下相结合的模式进行教学，学习效果非常明显。整个单元学习都是以学生的小组学习为主开展，学生学得高兴，积极性高涨，教学效果明显。这种学生自组的小团队式的实践活动，既实现了学生自主学习中华优秀传统文化的目的，又增强了学生的学习自信心，在和学力相当的同伴互帮互助的过程中，中华优秀传统文化潜移默化地得到渗透和认同。四、项目化学习，让中华优秀传统文化入情项目化学习，