课题名称：《将数学活动生活化、游戏化的探索与研究》一、课题名称及界定课题界定：1．数学活动生活化（数学运用）数学问题生活化就是指幼儿能积极主动地将学到的数学思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析解释并解决一些简单的现实问题。2．数学活动游戏化数学活动游戏化就是指幼儿能积极主动地将学到的数学思想、知识技能和方法运用到现实游戏中去，分析解释并解决一些简单的现实问题。二、课题理论（政策）依据1．新《纲要》的颁布，明确了教育最根本的目标：个体的可持续发展。学前教育的任务不再是为入小学做准备，而是为孩子的终身发展奠定基础。《纲要》将教育目标定位在情感、态度、能力、知识、技能的培养上，而从《纲要》的字里行间不难发现情感、态度、能力的培养更是备受关注。这就意味着教育将从以往注重知识技能的获得转换到情感、态度、能力的培养上来。具体地说就是要求教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才；具有一种团队精神，愿意与人合作，随时随地学习新知识和不断充实自我的人；能察省自身的长处与不足而加以发扬和克服，会欣赏美的事物而有健康身心的人；还具备创造思维，批判反省以适应变迁能力，能自律自强而乐于进取的社会新人。然而以目前的教育现状是不能满足这种要求的，教育必须改革，这已是世界各国无可争议的共识。2．其次加德纳的多元智能理论和瑞吉欧的思想是我们研究方法上的另一理论依据。三、课题研究的目标1．通过研究，引导幼儿在操作性学习活动中主动参与，积极思考，教学活动设计要充分展示幼儿积极思维过程，通过观察、实验、归纳、类比等方法，发展幼儿动手能力并形成初步正确明晰的数概念。2．通过研究，让幼儿经历实际问题抽象成数学问题和用数学、符号、图形描述现实生活的过程。3．通过研究让幼儿体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。4．通过研究，让幼儿对数学活动产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常生活中敢于质疑，乐于讨论探究各种现象，喜欢和他人合作解决问题，能对幼儿以后的处事产生积极的影响。四、课题研究的内容、方法与过程（不少于2500字）研究内容：1．从以往的数学活动中收集相关的内容分块整理如：数概念、时间、空间、排序、形体等等，在生活中寻找相关的现象并设计活动，在活动中论证并摸索出适合各年龄段的幼儿心理发展水平的内容。2．探索怎样通过幼儿操作自然物或通过亲身参与等来激发幼儿对数学现象的兴趣，进而有持续探究的欲望的途径。3．探索如何将操作性数学教育活动与幼儿生活、游戏与操作性数学教育活动有机地结合起来，从而让幼儿真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，促进幼儿数学思维能力、生活能力协同发展，培养幼儿能数学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力。4．构建新型的数学教学活动评价体系。研究方法：1．行动研究法：主要包括问卷调查法：针对家庭教育方面，教师设计的，与课题实施内容相关的系列问题。通过家长的问答，更进一步地、全面地了解幼儿卫生习惯的现有发展水平。2．个案研究法：对群体中存在心理障碍或特殊表现的某个幼儿进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，并加以一定的措施和手段，促进其良好行为习惯的培养。3．观察法：在研究中，教师通过对幼儿的行为有目的、有计划、有步骤的观察，获得最直接的第一手资料，积累相关资料。研究过程：（一）2012年6月——2012年7月：准备阶段1．制订本课题研究方案，完成课题申报工作。2．形成一个个案，以特殊案例来验证年幼儿童的抽象思维能力和概念运算能力。3．收集、整理调查材料，统计、分析调查结果。4．制定阶段计划。（二）2012年8月——2013年5月：实施阶段1．探索有效的途径和方法。2．完善措施。3．教师对自己采取的教育方法在实施过程中要不断进行设计——探索——反思——总结。积累资料，总结经验，撰写论文4．实施过程中根据实际情况进行适当调整、进一步修订和完善研究方案，再次进行全面实施。（三）2013年6月结题阶段1．撰写实验报告2．收集、整理课题研究经验资料。3．进行课题鉴定、验收，总结研究成果。