四年级语文教案(jiàoàn)——?尊严?教学教学(jiāoxué)目标：1、认识(rènshi)本课4个生字(shēngzì)2、有感情(gǎnqíng)的朗读课文。3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。学习重难点：学习通过人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。揭题方案：同学们你们相成为富翁吗？〔想〕谁能给老师说出几位世界首富的名字？〔比尔.盖茨......〕他们是怎样成为世界首富的？从学生的答复中引出课题尊严一词。如果学生的答复中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最后点出尊严一词。二、点上探究，体验(tǐyàn)尊严的内涵引课方案：〔根据上面的方案设计〕当学生答复不出尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为(chéngwéi)富翁必须具备的条件--也就是(jiùshì)尊严的内涵。聚焦点一：一个(yīɡè)信念--劳动(láodòng)创造美好生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：从头......就狼吞虎咽的吃起来。〔停下来设置问题开始辩论〕板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽〔学生理解完反复读〕2、问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。观点二：不吃，坚信(jiānxìn)劳动得来的才是自己的。〔一〕支持第一个观点的同学，在一起(yīqǐ)讨论理由.〔教师设想：根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱(kěài)、真实，估计这组人多。)[估计讨论(tǎolùn)结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子(sǐyàomiànzǐ)活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。]〔二〕支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。〔老师设想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。〕[估计学生讨论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢？]〔3〕两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来(délái)的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际〔自己父母的劳动〕充分体会，劳动创造美好生活---一个(yīɡè)信念。聚焦点二：一种(yīzhǒnɡ)品格--坚强(jiānqiáng)的毅力1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生(xuésheng)反复读〔目的是让学生和文中情感进行碰撞〕故事内容：只有一个人例外......我再给您派活儿〔停下来设置问题辩论〕板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)2、问题：如果是你，你该怎么办？观点一：吃完再干观点二：干完再吃〔1〕支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。〔老师设想：通过上一步的引导，大局部学生不会选这组〕[估计理由(lǐyóu)：吃完再干有力气，.......](2)支持(zhīchí)第二个观点的同学，讨论自己的理由。[估计(gūjì)理由：1、吃完不让(bùrànɡ)干呢？2、自己既然有坚决的信念(xìnniàn)，就应该干完再吃。](3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力--一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？〕聚焦点三：一种态度--做事认真〔针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质〕[估计讨论结果是：1、不认真干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教育我干活要认真干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。][当学生的意见达成一致时，说明(shuōmíng)学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。]1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。〔根据上面辩论(biànlùn)，让学生和课文主人公对照的过程〕故事(gùshì)内容：不，我现在就做......完板书：赞赏惬意(qièyì)羡慕尊严〔理解完反复读〕2、问题(wèntí)：什么是尊严？聚焦点四：富翁=尊严1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。3、讨论什么是尊严？〔通过讨论问题，让学生根本达成这样一个共