德育教育案例：批评也可以不一样传统的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，学生没有分辨、选择的权利，学校德育内容往往空洞、乏味。使学生感到疲倦，从而形成了一种抵触心理，很难内化自己的东西，更不会形成内驱力，特别是现在的初中生，随着青春期的到来，他们在心理上认为自己已经长大，有自己的见解和主张，并且自尊心特别强，因此传统的压制的德育已经不能适应当前学生道德素质发展需要，而班主任是学生的良师益友，应宽容以待之，在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候因为态度太严肃而接受不了。那么，怎样让师生之间更能成为一种和谐的师生关系呢？现代教育推崇平等的师生关系，鼓励教师更多贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育目标，批评是一门很有学问的艺术，一句赞美，一个微笑，一声问候，足以传递出或善意或严厉的批评，带有赞美性的批评既体现了对学生的尊重和爱护，也体现了教师较高的自我修养和素质，如若是“直接刺入性的”“讽刺暴风骤雨”式的批评只会深深伤害学生的自尊心，既然如此，我们又为何不换一种新式的赞美式的批评去保护学生的自尊心呢？一、让赞美的“批评”走进学生的心灵《教育学》告诉我们：学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的积极的肯定。每个学生都有他的闪光点，学生此时处于青春期，随着个性意识的增强，学生都需要热情的鼓励和教师的肯定，而赞美是的批评又怎样走进学生的心田呢？在一次班会课上，我对本班的钟灵同学进行充分的肯定和由衷的赞美：“同学们，每次班上卫生最脏的时候，钟灵同学总是会第一个站出来，积极主动的打扫卫生，大扫除的时候总是挑最苦最累的活干，干的是又快又好，每天早晨的牛奶总是他积极主动的拿回来。”而到课后的时候，我又委婉的与他交谈，提出了点意见：“你爱劳动是我们每个人都见到的，热心为集体做好事，积极的帮助其他同学，这是可喜的，但是如果你能从现在做起，上课不再插嘴，认真听老师上课，课后作业能及时完成，与同学们团结友爱的生活下去，相信你会取得更大的进步。”批评它对学生的学业进步和品行发展具有积极意义，对学生的身心健康发展具有重要价值。有表扬，就有批评，学生需要表扬，也需要批评，而赞美式的批评就像阳光雨露，修杈剪枝，这样，花木才长得好，花儿才开得艳。”二、用微笑的“批评”滋润学生的心田微笑也是一种语言，它表现师生关系中和蔼、诚心、融洽等美好的情感因素，真诚的微笑能体现出友好和尊重。批评往往给人感觉应该是“狂风暴雨”，但如果试着加一点甜甜的微笑，能滋润学生的心田，这样的批评是似乎就像是甜甜的蜂蜜一样，在滋润着学生的心田，学生出错时，轻轻的一个微笑带着善意的批评感动着学生，学生马虎大意时，老师带着微笑用真挚的爱感动着学生，批评是苦的，但是加上微笑的批评则是“良药苦口利于行”，一次自习课，我发现有两个同学正在下面悄悄的“开小会”，我不动声色，走到她们面前，微笑着对他们说：“老师是否可以加入你们呢？不过，我们放到下课你们说是不是更好呢？”这两位同学一下子脸涨得通红，我相信这种善意的带有“甜”味的批评学生们更愿意接受，学生也很快意识到自己的错误，迅速接受了我的批评并且纠正了错误。而这，非常简单，我相信，只要是有爱心、耐心的老师都是可以做到。三、用幽默的“批评”活跃学生的思维教学幽默是一种教学艺术，幽默艺术能活跃学生思维，调节课堂气氛。在语文课时，教师不失时机地运用幽默的语言进行教学，可以创造宽松、愉悦、和谐的教学气氛，有一次一个学生做导学案时，不注重卷面整洁，东一个箭头，西一个箭头。我忙说：“遇到这样的导学案我改的时候好吃力啊，是不是你们都认为自己是将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令我去东征西讨呢？学生在哄笑中结束，却也领悟到书写整洁是多么重要。批评学生只有采用正确有效的方式才能取得好的效果，作为新时代的老师，我们首先要有爱心和耐心，思维活跃，更要有专业的知识，不断在实践中去学习、积累和提高。相信这样，我们才能将有特色的批评用的恰到好处，我相信，那会成为校园一道靓丽的风景线。