语文科德育教育渗透案例4第一篇：语文科德育教育渗透案例4语文科德育教育渗透案例——《小溪生病了》教学案例一、课例背景：水是人类生存必不可少的条件之一，没有水，也就没有生命的存在，可是在我们的周围，各种有害的物质，如农药、重金属、化学物质、致病微生物、油类以及各种废弃放射性物质……，被人为地排入水中，于是就发生了水污染。水污染对人的健康危害极大，所以我们要保护水资源，防止水污染，从身边的小事做起。二期课改语文一年级（上）‚读课文识字‛中的《小溪生病了》就是选择了一个生动可爱的例子，用拟人的手法表现一条小溪生病的前前后后，引起孩子们的同情心。文章以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅。通过小溪由清变脏，再变清的过程，告诉小朋友要保护自然环境，从而培养孩子们初步的环保意识。《小溪生病了》是一篇语言优美，富有童趣有趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。本课教学目标的设定，我主要是以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，旨在鼓励学生用适合自己的方式识记生字，采用多种形式让学生朗读课文，做到不唱读，不顿读，养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动，让学生演演小溪病好了时，她会对小动物们说些什么，以此来培养学生良好的思考问题的习惯，同时，也培养学生的语言表达能力。引导学生收集有关水资源的资料则给学生创设了一次语文实践活动，起到了事半功倍的效果。二、课例过程：1、媒体激趣，导入课文。巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，我先启发学生说说在哪儿见过小溪，它是怎么样的？学生马上兴致勃勃地发言：有的说在乡下看到过小溪，有的说跟爸爸妈妈旅游时在山里看到过小溪，溪水可清澈啦•紧接着，我问学生：那你们想不想听听故事，看看动画，想一想：小溪生病时变成了什么样？这样，学生饶有兴趣地看起根据课文内容制作的动画，整体感知课文。学生自然学得有滋有味。2、整体感知，学习生字。首先学习1-3节课文，理解小溪为什么会生病？同时分散学习‚的、变、黑、扔、丢‛。其中的生字教学各有侧重：如：学习‚扔‛时，我先让小朋友仔细观察字形，怎么记?小朋友举手说‚扔‛的左边有个提手旁，‚那你知道‘扔’的左边为什么是提手旁呢？‛我进一步发问。小朋友想了想说：‚因为我们扔垃圾需要手呀？‛‚很好！‛在表扬的同时，我进一步引导：‚那我们应该把垃圾扔在什么地方呀？‛‚垃圾筒‛，孩子们几乎是异口同声地回答我。我及时小结：‚对，我们只有不乱扔垃圾，地球妈妈才能永远变得整洁而美丽。‛学习4~5节课文时，主要通过学生质疑，来读懂课文，体现了学生的自主学习。记得在课上，小朋友们个个开动小脑筋，争先恐后地举手，阮世扬忽闪着大眼睛问：‚小动物们为什么急了？‛；蔡越歪着小脑袋也不甘落后：‚小鸟为什么说‘你们自己就是医生？’‛；沈思跃一本正经地问道：‚小动物为什么不好意思了，他们在想什么？‛在活跃的课堂气氛中，孩子们带着问题轻声读课文，从而懂得了只要不往小溪里乱扔垃圾，小溪就不会生病了。同时小组自学生字‚己、仔、细‛，初步培养学生合作的能力。学习第6节课文时设计了语言实践活动：引导学生用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。孩子们马上在小组内讨论开了，有的说：‚小溪可高兴了，她对小动物们说，谢谢你们，是你们治好了我的病。‛有的说：‚小溪会开心地说，看！现在的我变得多健康，多美丽！‛还有的说：‚小溪对小猪说，以前我一直以为你是最懒惰，最不讲卫生的，现在你为了给我治病，改掉了不讲卫生的坏习惯，我真为你感到高兴！‛通过这个语言实践活动，孩子们体会到了小溪病好后快乐的心情。3、指导描摹要求学生观察老师在田字格内书写‚扔、生‛。尤其指导学生找到关键笔画‚横折折折钩‛在田字格中的位置，学会看贴摹字。4、复习巩固我出示许多彩纸制成的‚螃蟹‛，上面写着许多由生字组成的词语，告诉学生只要读出词语，就算捉到了螃蟹。通过有趣的‚捉螃蟹‛游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。课后，我还让小朋友收集水资源的信息，给学生的学习注入了新的动力，他们纷纷在报纸、书籍、网上查阅资料，并用自己喜欢的方式进行筛选、整理，并进行交流。通过交流，孩子们知道了水是人类生存必不可少的条件之一，没有水，也就没有生命的存在；通过交流，他们还知道了水污染对人的健康危害极大，污水中的致病菌可引起传染病的流行。各种工业废水、农药等有毒物质排入水中，可使饮水人中毒。重金属污染的水进入人体，会使人慢性中毒等等；通过交流，孩子们懂得了要保护水资源，防止水污染，必须从身边的小事做起。