支玉恒教学实录——《天游峰的扫路人》【精品多篇】[概述]支玉恒教学实录——《天游峰的扫路人》【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。六年级语文天游峰的扫路人教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。教学重难点：凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。教学准备：1、搜集与本课有关的视频或图片。2、制作多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么？天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢？就让我们随着作者一起去认识他吧！二、初读课文，自主疏通1、学生自由朗读课文，出示自读提示（1）读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍；（2）如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解；2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。3、小组交流展示学生自学成果。（ppt出示交流内容）4、全班交流展示学生自学成果。（1）疑难词语、句子，全班交流解决。（2）出示本课生字词，指名读，强调重点字词。（指导书写：褪）（3）分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。三、默读课文，1、出示自学提示（1）默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。（2）思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象？2、学生自学，教师巡视指导。3、学生交流。（1）选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。（出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。）（2）如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字？（交流，板书。）（3）请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。出示句式：这是一位的老人。四、小结。在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢？下节课我们再仔细探讨。五、作业布置1、抄写本课生字词。2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。板书设计：15、天游峰的扫路人险自在悠闲高豁达开朗游峰的扫路人篇二作者：张优芬转贴自：转载点击数：96我教《天游峰的扫路人》如果把文本只是作为一景而观，课堂对话不深入而触及人的灵魂，这种仪式化的教与学总让我感觉思想虚空、情感飘渺。比如《天游峰的扫路人》描写了作者在天游峰上与一位七十高龄的扫路人相遇并被其笑对人生的乐观情怀所感染，而学生读之却往往当作一个知识来学习，满足于知道天游峰的险峻山路上有这么一个扫路人，苦不以为苦，累不以为累。如此而已。而教师往往着力于引导学生通过对课文中一些词句的赏析，试图让学生走近老人接受教育。这想法一点也不错。但事实这样的教学只是应景，是将其当作一景来赏，扫路人怎样怎样，但就是没有将他与自我建立起关系来，所缺的是心理相融。如何克服这样的问题呢，我的课堂是这样进行的：一、实话实说：你长大后最想从事什么样的工作？有学生说想做什么桥梁专家，有想做什么探险家，有的要发明什么，总之学生们想从事的都是知识型的职业。二、引导辩论：你们真有志向，那扫路人在你心中是什么位置？不少学生直言不讳：这个职业太苦了，又脏又累，而且被人瞧不起。我们这儿称其为是“扫大街的”。看来学生的本性暴露出来了，但我想考验考验他们的“立场”，我作惊讶状：一个扫路人，靠自己力气吃饭的清洁工在你们眼里身份就这样的低贱？说完我用期待的眼神看着他们。一些察言观色者举手了，甲同学说：“本学期我们思想品德课第一课就讲了劳动者都是平等的，清洁工是城市的美容师！想一想，天不亮他们起来清扫街道了，假如没有他们，我们这个城市会脏成怎样？”不错不错，慷慨激昂。但我忍不住斜捣一杠：“城市美容师，多好的名字。你一定想做？”这位学生绝没有想到我会来这一招，也许他本来看我那般的期待，表现表现救救我的场，哪想到我会如此操戈反击，一时反应不过来，张着嘴愣在了那里。机灵鬼乙同学又开始捣蛋了：“老师，那你愿意做一个清洁工吗？”“你说呢？”教室立刻热闹了起来。三、所以，我并不想咱们班30个同学，十几年后出十个二十个扫路人。（生笑）但我要说，虽然我不想你们成为一个扫路人，但老师期望你们做一个像天游峰的扫路人一样的人（正色，重复），理解老师的话吗？学生思考，回答，有学生说，老师是不希望我们真正地成为清洁工（我补：如果你实在做不来其它的工作，做清洁工也未尝不可），但您期望我们像天游峰的扫路人那样，有一个乐观的情怀。四、对呀，老师为什么有这样的期待呢？天游峰的扫路人到底是一个什么样的人？在他的身上有什么令人可敬的地方呢？读课文，交流。主要把握这样的思路：1、山是这样险。（品赏“银丝”，与“电线”比较：其一、易断，更险；其二、