从性格因素探究外语学习自主性的中期报告本研究旨在探究性格因素对外语学习自主性的影响。在中期报告中，我们对已有的研究进行了综述，并自行进行了一些初步的实证分析。一、综述在已有的相关研究中，有些学者发现性格因素与外语学习自主性之间存在一定的关联。例如，国内学者朱锋（2009）等研究发现，性格因素中的外向性和情感稳定性与外语自主学习意愿、策略使用、学习成就等方面存在显著正相关；而神经质与外语自主学习意愿、策略使用、学习成就等方面则呈现负相关。此外，还有一些研究表明，性格因素可能影响外语学习动机、焦虑、情感反应等方面，进而对自主学习可能产生影响。但是该领域的研究尚且不足，仍需进一步深入探讨。二、研究进展基于以上综述，我们选择了两个主要性格因素——外向性和神经质，在本研究中进行探究。具体来说，我们的研究将分为以下几个阶段：1.问卷调查：通过在某教育机构内进行问卷调查，获取学生的基本情况和参与研究的意愿，并测量学生的外向性和神经质水平。我们将使用Eysenck人格问卷（EPQ）进行测量。2.实物实验：以学生为参与对象，开展语言学习实验，收集学生的实验数据，包括学习动机、语言水平等。该实验将在一定时期内进行，期间将评估学生的自主学习行为。同时，我们将记录学生的外向性和神经质水平。3.数据分析：我们将对收集到的数据进行分析，探究外向性和神经质是否会影响学生的外语学习自主性。我们将采用多元线性回归等方式进行数据分析，探索性格因素、学习动机、学习成就和自主学习行为之间的关系。三、初步结果目前，我们已完成了问卷调查和实验的数据收集，也初步进行了数据分析。我们发现，在我们调查的学生群体中，外向性得分相对较高，神经质得分相对较低。这可能与学生学习外语的特点有关，需要在后续分析中进一步探讨。此外，我们也初步检验了外向性和神经质是否会影响学生的外语学习自主性。我们发现，神经质得分较高的学生可能会表现出一些不利于自主学习的行为，如焦虑、拖延等。而外向性得分较高的学生可能更愿意与他人交流、接受他人的建议，这可能促进他们的自主学习。但是这些结果仍需进一步分析，确保结果的可靠性。四、研究意义本研究的意义在于深入探讨性格因素对外语学习自主性的影响，拓展相关领域的研究空间。在实践中，教育工作者可以根据学生的性格特点，因材施教，为学生提供个性化的辅导。同时，学生也可以通过了解自己的性格特点，更好地规划自己的学习方式。我们期待，本研究能为这一领域的研究提供有益的启示。