行为主义与人格治疗1913年，一位年轻而激进的心理学者华生发表了一篇题为《行为主义者眼中的心理学》的文章，开启了心理学发展的新路径，一场行为主义风潮开始兴起。行为主义者感兴趣的是外显的可观察的行为，在他们看来意识，思维等东西都要被抛弃，行为主义否认遗传的作用，认为人格是习惯系统的最终产物。在人的生活历程中，我们都在以多少可以预测的方式对刺激给予一定的反应。由于每个人都有独特的经历，这使我们形成了具有个人特点的对刺激的反应方式，所以，每个人就形成了不同的人格。古语常言“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，人类的许多行为结果，是由于某种刺激引起的，可能这个刺激是在没有意识到的情况下发生的。根据行为主义的理论，我们可以进行人格矫正。利用条件反射来改变问题行为。我们在超市中，常常可以看到这样一幕，家长带着孩子在购物，突然间，孩子赖在地上不肯离开，双脚乱蹬，哭着喊着要买货架上的玩具，家长在无奈下，只得买了玩具给孩子。对于这类情况，家长不应该对孩子发脾气予以过多的关注，满足孩子的任何不恰当要求，过多关注只会强化孩子的错误行为，让孩子认为只要闹脾气什么事情都可以被满足。我们在教育孩子时，应该采取的是漠视的态度，或者是惩罚，让他的行为得不到自己想要的回应，让行为慢慢消退。相反，如果孩子以恰当的方式应对受挫情境——同父母好好商量购买玩具的问题或听从父母的建议，那么这样的行为就应该被强化，父母要对这样的行为予以肯定。行为主义学派的习得性无助理论，在教育活动中具有很深的借鉴意义。习得性无助是指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。无论是动物，还是人类，都会表现出习得性无助，而且这种无助感会迁移到新的情境中。当一个四年级的学生数学考试连续几次考砸了，他对以后的数学作业也感到沮丧，久而久之他对学习失去信心，甚至产生厌学情绪，于是上课开始不喜欢听讲，经常走神，有时还会捣乱课堂纪律，课后也不再认真复习功课了。这就是一个习得性无助的案例，学生在学习的过程中碰到了困难，但却在一次次努力中以失败告终，学生对于自己产生了消极的看法，认为自己无论怎样努力都不能取得成功，还不如什么事情都不做，痛痛快快的玩。因而在给这类学生作辅导时，首先就是要让他们体验成功，正如上述的这个短案例，我认为对于他最重要的就是树立信心，让他在数学领域获得进步，让他们意识到，自己并不差！行为主义用几个关键的条件反射原理来解释人类几乎所有的行为，是有点狭隘片面，但是行为主义却带给我们不可估量的作用。行为主义提供了心理咨询的方式方法，提出了系统的理论，才能让我们更好的更全面的了解人格