概括段意的方法说课稿今天说课的题目是《概括段意的方法》，这是我前不久在省教研室到我校进行校本教研调研工作时我上的一节课，它不是我们课本上的现有教材，是我们自己开发的语文课程。它类似于我们前门小学的单项读写训练，我们称其为“语文专项学习课程”。这里的“专项”指的是教学目标和教学内容的准、精、少，教学实施和学生学习活动的集中和高效。要求执教者围绕“某些知识、某项能力、某项习惯、某种方法”，选择某一篇或好几篇，一个或几个片段来展开教学，切实把教材文本当成例子去使用。下面我介绍一下，这节课的教研背景和学情背景。我们知道，语文教学中涉及到很多的知识能力的点，这些点要放到一篇篇课文里去落实。一节课四十分钟，考虑生字词5分钟，抓主要内容3、4分钟，赏读课文精彩句段十多分钟，完成语言积累，学习某种表达方法等等10来分钟。教师在时间分配的上，权衡把握，左右掂量。常常是老师进行着识字教学，另一根神经就提醒着自己，注意时间，后面的安排还有很多。四十分钟里，教学环节走马灯似的不停变换，课堂上教师最关心的是四十分钟里教学程序能不能走完。老师和学生忙活了一节课，教师教得匆匆，学生学得更匆匆，结果每个环节都像蜻蜓点水，水过地皮湿。最后教师感觉脑子里一团团，好像什么都教了，又好像哪个目标也没有真正落实。“语文专项学习课程”就是针对语文课堂“目标多、内容杂”的高耗低效课堂现象提出来的。小学高年级段学生概括能力的培养是个重点，虽然段的训练应该在中年级段完成，但我们发现学生到了五年级仍然会对“概括一段话的意思感到为难”，考试的时候也胆怵这样的题目，这是实实在在地学情。在过去很多课文的学习中，教师虽然也注意培养学生的概括段意的能力，但大多是在课文很多环节的夹缝中完成的，很零碎，这节课涉及一点，那节课涉及一点，但都是匆匆而过，学生没能系统地学习概括段意的方法，形不成较强的概括能力。所以，我们自行开发了概括段意的方法这一单项语文学习课程。这节课，教师主要运用“知识迁移”来指导学生进行学习，学生在这节课将练习使用下列概括段意的方法：1.摘句法，2.拆解过渡句，3.合并关键词，4.总结归纳法，5.取主舍次法。下面我的说课直奔教学程序。教学程序：一、直面学情，导入新课：我直面学生的学情进行导课：老师发现，同学们在概括段意时总显出为难情绪，这节课老师教给大家非常灵验的概括方法，点石成金，灵得很，想学吗？二、教给方法，指导概括1.学习第一种方法：摘句法。（1）出示学过的段落：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（《富饶的西沙群岛》）这段话的意思是什么？学生不难说出，学生可能会说西沙群岛的鸟太多了，也可能会说，这段话主要写的是“西沙群岛是鸟的天下”，教师根据学生发言及时点拨，抓住中心句概括一段话的意思，这种办法就叫“摘句法”。（2）紧接着安排练习，你能概括出这段话的意思吗？船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）看来，抓住中心句非常重要，中心句的位置有什么特点呢？（1）段前（《威尼斯的小艇》写船夫的驾驶技术的段落等等）（2）段后：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗青青，菜花金黄……到处都有春天，春满人间。（3）段中（比较少见）（《和田的维吾尔》第5段）维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。那里的小伙，热情俊郎，浪漫风趣。维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的部分。这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。（4）有时候两段或几段共有一个中心句。如《和田的`维吾尔》2、3段就共有一个中心句。今后我们在阅读文章时，对每段话中的中心句要非常地敏感，用摘句法概括，又简单，又准确。2.学习第二种方法：拆解过渡句（1）“这座桥不但坚固，而且美观”，通过这个过渡句我们就能概括出上一段的段意……又能概括出本段的段意……，如果文章中有过渡句，这个过渡句往往前半句帮助你概括上一段的意思，后半句帮助你概括下一段的意思。这种方法就叫“拆解过渡句”（2）《圆明园的毁灭》中“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，通过这个过渡句，我们同样也能概括上段的段意……也能概括出下段的段意……3.第三种方法：合并关键词（1）.海滩