哆唻咪和ABC绍兴市斗门镇辨志小学陈姗姗【摘要】哆唻咪是英语课堂的一个韵律教学，是一个师生和生生之间知识和心理信息交流互动的过程，是一个以学生的认知、实践和发展为主体的特殊活动过程。因此，将韵律美有机揉合于小学英语教学中，不仅可以使师生高效完成教学任务，更可使学生兴趣盎然，认为learningEnglishiseasy,isfun!【关键词】小学英语教学韵律有机结合苏霍姆林斯基说过:“教育、教学的技巧和艺术就在于,要使每一个学生的力量尽可能发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”哆唻咪是英语课堂的一个韵律教学，是一个师生和生生之间知识和心理信息交流互动的过程，是一个以学生的认知、实践和发展为主体的特殊活动过程。然而韵律美不仅仅从属于娱乐范畴，将韵律美有机揉合于小学英语教学中，不仅可以使师生高效完成教学任务，更可使学生兴趣盎然，认为learningEnglishiseasy,isfun!从我自己的教学实践证明，尝试恰当运用有节奏的韵律教学，可让小学英语教学事半功倍。一、运用韵律，组织教学英语课堂教学离不开组织教学。由于小学生天性好动且注意力易发生转移，很多学生在课间会产生疲劳，出现分心等现象。如果教师根据课堂教学的需要有选择性的教授一些韵句，不但能丰富我们的教学内容，还能充分调动学生的积极性。因为韵句的欢快节奏容易消除学生的大脑疲劳，使之产生兴奋激动的情绪。在愉悦的气氛中，学生们能全神贯注、兴致勃勃地参与教学活动，他们的思绪能随着老师而走。这样一来，课堂教学的最终目的也就达到了。二、运用韵律，培养语感其实，我们英语教学的目的就是让学生能灵活有效的运用英语和他人进行交流。由于英语毕竟不是我们本身所熟悉的母语，要想说好英语，那么在我们日常的教学中就必须注意学生一定的语感和良好的语调的培养。而要想达到良好的效果，就要让学生充分接触英语，提供多说、多练的机会。韵句语言语调优美、内容生动活泼，适合小学生的心理特点。教师可以把它们作为一种练说的方法。学生在不断的诵读过程中，语音语调会受到潜移默化的影响。同时，因为韵句节奏感强，琅琅上口，简单易于记忆，孩子们始终情绪高涨、思维活跃，积极发挥着主观能动性，既接受了语感的熏陶，又一定程度陶冶了情操，净化了心灵。记得有一次在课堂上，新授内容已经完成，我让学生根据所学的内容自己编写一首韵律小诗。当时我只是想让他们试试，并没有抱太高的期望，然而结果却让我大感意外！我太小看他们了！尤记得当时我刚布置完要求，所有的学生都非常兴奋！他们快速地根据黑板上的内容，自己拍打手掌给予伴奏，没一会，就好多同学就举起了小手。我叫起其中一位同学，只听他大声的说道：“Running,jumping,springdays.Swimming,playing,summerdays.Climing,rowing,falldays.Skiing,skating,winterdays.Keepfiteveryday.”听完后我唯一的感觉就是惊讶又兴奋。我没想到他能结合之前我教过的韵律小诗，自编了这首内容更丰富的，实在出人意料。三、运用韵律，操练重点心理学指出：在识记后，最初遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。既然遗忘的发展是先快后慢，那么在识记后如若及时操练巩固，就能预防遗忘。但在操练过程中，单调的强化训练往往会使学生产生疲劳感而抑制他们的记忆。这时，有节奏的韵律却以它独特的魅力刺激着脑神经的兴奋点，从而达到提高记忆、及时巩固的目的。如我在教授Unit6Whatareyoudoing?第一课时，我选用了一首chant:Swimming,swimming,Ilikeswimming.Doyoulikeswimming?Yes,Ido.Yes,Ido.Running,running,Ilikerunning.Doyoulikerunning?No,Idon’t.No,Idon’t.让学生一边说一边用手打拍子，并配合点头或摇手的动作。使学生在记忆的同时也能很好的理解其意思。最重要的是富有趣味性，学生们说的很起劲，每个人都兴致高昂，充满激情。这样一来，即使重复多遍他们也不会感到枯燥或厌烦。而我在学生熟练这首chant的基础上，再用其他的动词，如jumping等去替换练习。也可根据学生的具体情况承接上个chant再加入一些内容，如：jumping,jumping,Ilikejumping.Doyoulikejumping?Yes,Ido.Yes,Ido.singing,singing,Ilikesinging.Doyoulikesinging?No,Idon’t.No,Idon’t.这样，学生很快就掌握了本堂课的内容，而且所收到的效果也不错。四、运用韵律，拓展思维思维的敏捷