圆锥的认识教学设计圆锥的认识教学设计作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的圆锥的认识教学设计，希望对大家有所帮助。圆锥的认识教学设计1预设目标：1、引导学生自己发现感悟圆锥的特征，学会测量圆锥的高，并能正确辨认圆锥图形。2、让学生在动手操作、合作探究中体验学习全过程。3、培养学生提出的问题和解决问题的能力。教学重难点：使学生认识圆锥，并掌握圆锥的特征。教学过程：一、复习引入：1、教师：说一说图中哪些图形是圆柱？剩下的这些图形都不是圆柱，这种形状的物体你在哪见过？你能给这些图形取个名称吗？鼓励学生思考，再请学生看看书中的名称后，揭示课题：圆锥的认识二、探究新知1、请同学们拿出课前收集的圆锥，相互交流，关于圆锥，你想提出哪些问题？学生提问：圆锥有哪些特点？圆锥的高怎么表示？怎样量出圆锥的高？2、合作探究。同学们用桌上的工具材料，分组研究你们感兴趣的问题。3、小组汇报探究结果，同学相互质疑。⑴圆锥的特点：底面是个圆，上面是一个尖尖的'点，侧面是一个曲面。质疑：侧面展开是个什么图形？小结：我们把圆锥模型的侧面展开，得到一个扇形。⑵圆锥的高：比较两个圆锥的高矮可以发现，圆锥的高是指顶点到底面之间的距离。质疑：圆柱的高有无数条，那圆锥的高有几条？小结：圆锥的高是表示圆锥的顶点到底面圆心的距离。圆锥的高只有一条，测量圆锥的高。三、巩固练习1、做教科书练习二十二的第2题。2、小结活动。按书上的图样，用硬纸制作一个圆锥，并量出它的高是多少厘米。3、总结。教师：这节课你有什么感受？你还有什么意见和问题？四、创意作业圆锥的认识教学设计2【教学内容】苏教版小学数学第十二册p18—19，练一练和练习五的1—4题【教学目标】1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高、2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3、使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。【教学重点】掌握圆柱、圆锥的特征【教学难点】知道平面图形和立体图形之间的关系，认识立体图【教学准备】1、圆柱和圆锥形的实物、模型（学生、老师）2、一根绳子一个小球，长方形、直角三角形的小旗各一面。【教学过程】一、想象导入。1、师：将一根绳子看作一条线段，一个小球看作一个点，观察，你发现了什么现象？如果将一个长方形绕其中的一条边，形成了什么物体。2、找一找屏幕上哪些是圆柱体。3、生活中哪些物品是圆柱形的？二、认识圆柱。1、拿一个圆柱仔细观察，边观察边思考，然后再和你的`同桌说一说。①圆柱一共有几个面？②上、下两个面什么形状？大小相等吗？用什么方法可以验证？③用手摸一摸圆柱周围的面，它叫什么面？这个面有什么特点？④圆柱上下一样粗吗？（1）请同学们在自己的圆柱物体上互相指着说一说它的底面、侧面。（2）小组合作，动手动脑：①圆柱两底面的大小怎样？你有什么办法证明？②用直尺量一量罐头盒的高，有多少种不同的量法？你发现什么？学生动手操作，集体交流。生1：量一量两个圆的直径，直径相同，说明圆的大小相等。生2：用绳子量两个圆的周长，周长相等，说明大小相等。生3：可以采用滚动的方法，证明周长相等。生4：剪下两个面，直接比一比大小。2、出示三个不同的高不一样的圆柱思考：①你想说什么？（高不相同）②什么是圆柱体的高？③怎么测量圆柱体的高？小结：圆柱体有无数条高，所有的高都相等。引申：圆柱的高在生活总还有另外一个名字，如：硬币的厚，钢材的长度，井的深度。三、认识圆锥。1、一个长方形上面的一边缩短后，绕长旋转一周，形成了什么图形？如果继续缩短变成一个点，是一个直角三角形，沿直角三角形的一条直角边旋转一周，是什么图形？（圆锥）2、找一找屏幕上哪些又是圆锥体。3、学法提示。（1）你想研究圆锥的什么？（2）你想用什么方法研究？（3）你发现了什么？请同学利用学具试着研究圆锥的特征。（也可以看书自学）学生交流，教师相机板书。思考：怎样测量圆锥体的高？让学生小组合作用教师提供的学具测量圆锥的高，介绍测量的方法，然后让学生操作，再集体交流。思考：为什么圆锥的高在里面，可以从外面测量？4、对比小结：圆柱和圆锥各有什么特征，有什么相同点和不同点？圆柱体与我们以前学过的长方体有什么相同点和不同点？四、巩固练习1、教学练一练观察练一练中的图，你能很快找出圆柱和圆锥吗？在圆柱旁边打上“√”，在圆锥旁边打上“δ”。2、练习五第2题有句古诗说：“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”同学们一定很熟悉吧？那么，在不同的位置观察圆柱和圆锥，是否也会看到不同的图形呢？请分别从正面、上面和