七年级《我为少男少女们歌唱》说课稿七年级《我为少男少女们歌唱》说课稿【七年级《我为少男少女们歌唱》说课稿】说教学目标：1、学习朗读诗歌的几种方法，理解比喻和对比在诗歌表现中的作用。2、通过朗读、分析诗歌中的关键语句，理解诗歌所要表达的思想。说教学重点与难点：1、重点：通过朗读、分析诗歌中的关键语句，理解诗歌所要表达的思想。2、难点：理解比喻和对比在诗歌表现中的作用。教学课时：1课时说教学过程：一、朗读诗歌，导入新课1、设置情景：同学们，我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期?2、预设：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱，也有很多诗人在少年时期写下了许多的诗篇。今天我们就进入少年诗情单元，先来学习一首《我为少男少女们歌唱》。二、朗读诗歌，初步感受过渡：诗歌学习，第一步便是读。我们该如何来读好诗歌呢?要有四读：字音、节奏、重音、情感(一)一读，读对字音(二)二读，读对节奏我为/少男少女们/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱/正在生长的/力量。我的歌啊，你飞吧，飞到/年轻人的/心中，去找/你停留的/地方。所有/使我像草一样/颤抖过的快乐/或者/好的思想，都变成声音/飞到/四方八面去吧，不管/它像/一阵微风或者/一片阳光。轻轻地/从我琴弦上失掉了/成年的/忧伤，我重新/变得/年轻了，我的血/流得很快，对于生活/我又充满了/梦想，充满了/渴望。(三)三读，读准重音：歌唱、早晨、希望、未来的事物、生长的力量、心中、地方、思想、微风、阳光、年轻、梦想、渴望(四)四读，读出情感：中速、激情、高亢三、品读诗歌，理解主旨过渡：一首诗歌究竟写了什么内容呢?我们首先要了解作者以及写作背景(一)作者以及背景介绍：1、作者介绍：何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万县一个守旧的大家庭。他的代表作有《画梦录》《汉园集》等。2、背景介绍：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党的统治区迎异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。(二)分析诗歌内容过渡：一首诗歌究竟写了什么内容呢?我们再要抓住其中的关键的意象来分析。诗的第一节在说了'我为少男少女们歌唱'后，连用四个排比句，歌唱了四种事物，是哪四种事物?它们和少男少女有怎样的共同点?运用了怎样的修辞手法?交流：积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。运用了比喻，把少年少女比作了早晨、希望、未来的事物、生长的力量。2、请发挥想像力，你还能将少男少女比作什么呢?交流：鲜花、绿草、晶莹的露珠等等。你认为第一节中的少男少女们指的是什么呢?我又是谁呢?交流：少男少女(1)40年代延安地区的少男少女(2)代表祖国未来民族希望的少男少女我(1)作者(2)与作者持有同样观点的人。总结：诗的第一节：纵情欢歌，振起全篇——歌唱什么4、朗读第二节，诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思?这里隐含了什么修辞手法?有什么作用?交流：歌声飞到年轻人的心中去停留是指引起年轻人的强烈共鸣。这里运用了比喻的修辞手法，喻体却并不出现。全靠“飞”和“停留”这两个动词将喻体加以暗示，读着它，我们立即就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生动而又隐隐透出几分含蓄，显出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分优美。5、朗读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣?交流：快乐或者好的思想。它像什么?(微风、阳光)“草一样颤抖”是什么意思?交流：蕴含歌声中的“快乐或者好的思想”像“微风、阳光”一样让人感动总结：放飞歌声，放飞理想——怎样歌唱6、朗读第四节，“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，联系背景，想想“成年的忧伤”是什么含义呢?为什么会重新变得年轻呢?交流：黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于抗日战争的最困难的时期，所以会有“成年的忧伤”。而来到革命圣地延安，看到一副欣欣向荣的景象，让他再次回复了年轻时候的豪情壮志。作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的.忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他