宣化十一中语文片区教研活动记录本次活动以提高语文课堂诗歌教学实效性为主题，所做课《我为少男少女们歌唱》为例，以下是本次活动的内容。郭颖老师做课评课本校语文教研室组长任老师主持活动，并发言郭颖老师说课赵瑾洁老师发言听完郭颖老师上的公开课《我为少男少女们歌唱》，真是感触颇多，首先作为年轻教师能够把一节诗歌课讲成这样很难得，充分调动了学生的积极性，课堂的氛围也很融洽。首先在学习目标的设计明确清晰，层层递进，便于学生由易到难地掌握；在课程过程设计上，紧扣学习目标，层次分明；在课堂的实现上，教态亲和有力，讲解流畅自然；本课最大的特点是在不断的诵读过程中，实现教学目标。加强诵读，是语文诗歌学习的有效方法，更是诗歌教学的灵魂。当然，诵读不同于死记硬背。所谓诵读，是在熟读的基础上自然成诵的，换句话说，诵读的思维前提是理解，是对文本内涵的深刻把握。理解是诵读的关键，而诵读必须以读懂为前提。诵读并不会让学习者感觉枯燥无味，相反，它会激发读者反复阅读的兴趣与热情，激发读者的思维，提高读者的理解力及记忆力，是语文积累的有效学习方法。诵读材料多了，自然有利于培养学生的语感，提高他们的语文水平及语文素养。随着新课程研讨与实践的深入，主体性阅读与阅读的主体性已经成为诗歌教学的轴心所在。而教师的主体性阅读，无论多么深入，多么具有个性和魅力色彩，若不能激发学生阅读的主体性，那必将是一种无价值的挥霍，而课堂教学也必将以遗憾告终。为了使学生深刻领悟诗歌深邃的意境，品味诗歌语言的优美，感受艺术美的熏陶，教师在设计本课时，注重了诵读这一学习方法的运用，包括粗读（要求读准字音，读清节奏，感知文意）、品读（了解背景，披文入情，探究感悟）、诵读（试运用朗读技巧，读出对本诗思想内容的独特感受，要求做到声情并茂）多个环节，注重了引导步骤，从引导学生赏析意象与意境入手，自然过渡，介绍作者背景，深入体会诗人所表达的思想感情。同时，注重了对学生阅读主体性的激发，学习效果良好。当然，作为年轻教师也存在着不足，首先，作为诗歌教学要，一开始要让学生掌握大概的诗歌基调，在学生朗读和互评的过程中，要给予到位的点评，不能一句话带过；其次，在学生多次朗读不能够读出诗中感情变化的部分，要给予范读，能够实现教师的主导性；最后，在练笔环节，要让学生大胆的创作，充分地展示，也要给予适当的评价。4.三中教师发言首先能到本校参加本次活动，感到十分的荣幸。作为年轻教师，能够为我们的语文教研活动展示如此的一堂课，真是难能可贵。本校的赵老师做了详细的评课，我就做以下主要的补充：教师在语文诗歌教学中能够把诗歌的诵读贯穿整个教学活动，这是诗歌教学的特点，在这节课里集中体现了；此外，郭老师的课程在过程的环节设计上层次分明，清晰明确；从融洽的课堂氛围可以看出，郭老师平时在和学生的交往过程中，亲切和蔼，为教学创造做了良好的人际关系。此外，在诗歌教学中，如果能够给学生更多的想象空间，是否就更能够让学生结合自己的生活经验来理解诗歌，在诗歌的情感上更能够和作者产生共鸣，如果教师能够在某一小节范读，那么可能会带动学生情绪，在朗读和理解上都能更上一个层次。5.六中教师教研室组长发言两位老师的评价都很详细和周全，我在这里做简要的补充：在课堂中，学生朗读和互评的环节设计很好，不过如果老师能够再做出到位的评价就更好了，而且此时老师范读，效果就会更好；在环节上，层次分明，符合学生由易到难的学习特点，层次递近，祝我们的年轻教师前途光明，更快地成长。6主持人总结感谢各位老师抽出宝贵的时间来参加我们的教研活动，也感谢各位老师提出的宝贵意见和建议，欢迎各位老师再次来临我校交流学习。