浅谈语文教学中学生思维品质差异及教学策略分析论文浅谈语文教学中学生思维品质差异及教学策略分析论文2021-02-1400:00:02小编：admin【关键词】浅谈；语文；思维品质；差异；教学策略；分析1．课题分析原则及任务目标1．1明确课题分析原则。1．1．1坚持有利于教师教研能力的提高，有利于教育质量的提高，有利于学生全面发展的原则。1．1．2坚持可行性、发展性、实效性与创新性相结合的原则。1．1．3坚持“小、精、实、新”分析特点与语文特点相结合的原则。1．1．4坚持理论指导实践，实践完善理论与师生教学相长，和谐持续发展相结合的原则。1．2明确课题分析任务目标。1．2．1通过开展分析，在语文学科教学中形成简洁，实用的课堂教学策略或基本模式，不断提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量，从而使教学达到优化的目的。1．2．2促使个人将内化的教育观念转化为与时俱进的教学行为，教学策略，不断提高教师执教水平，增强教师业务素质和教育科研能力。1．2．3建立完善的课堂教学评价机制，以此评价机制为导向，强调双向反馈的功能，促进课堂实效性的提高。1．2．4探寻科学合理，可操作性强的课堂教学策略和模式，改善教师的教与学生的学，促进教师和学生的可持续发展。1．2．5要改变以往的教学模式与教师的教学思维，在语文教学过程中要把语文课上成生动有趣，学生能说会写的情感教育课，要让学生在动口动手动脑中自己悟出文中的人生哲理，充分发挥学生的想象才能，而不是象以前那样教师告诉给一个结论去死背。我们在今后的语文教学中一定要时刻记住这一点。我们教学生的最终目的是要把学生变得灵活机动，会用所学习的知识去解决实际问题，而不是一味的死读书，读死书。2．课题分析方向要明确2．1尊重学生主体存在的个体差异性，关注学生知识技能、能力等智力因素的差异和学生情感、态度、性格、气质、价值观等非智力因素的差异及学生学习的接受性，再造性和可塑性，从班级学生个体实际出发，从制定教学计划、备课、上课、课后辅导、作业布置与批改、成绩考核等各个环节常规工作入手，创造性地开展工作，形成行之有效的教学策略。2．2在分析中，要从关注学生知识能力素质差异，思维品质差异，学习品质差异（习惯、方法、态度等）和学生潜质差异入手，强调个体全面和谐发展，突出整体推进，探寻规律，总结方法，形成具有普遍指导意义的可操作的分析成果。2．3要以科学发展观作为指导课题实验分析世界观和方法论，做到有事实、有数据、有比较、有鉴别、有思想、有对策、有发展。2．4要充分发挥个人智慧在分析中的独创性，又要统筹集体智慧在分析中的广泛性和互补性，采取个人探索，大家讨论、交流，整体推进的策略。2．5在实施过程中要优化过程，突出实践，抓到重点，注重质量，体现出四个“为主”，即以课堂教学为主，以学校教师为主，以学生学习发展为主，以全面提高质量为主。2．6在课题分析中，要充分整合利用现有资源，让课题分析与校本研训紧密、有机结合，使教、研、训三位一体，整体推进。3．分析步骤及时间安排要合理一般课题分析为期三年，其间共分为三个阶段，即初步实验阶段、成果整理阶段和成果应用阶段。3．1初步实验阶段。这一阶段主要是确定分析课题，明确目标任务，确定分析方向，学习并掌握先进理论，进行广泛交流，掌握分析方法，初步进行课堂教学实验，进行第一阶段小结和阶段性成果整理，即教师个人要有课题分析计划和阶段小结，同时将一些较好的经验总结整理以备第二阶段开展应用。3．2成果整理阶段。全面进入课堂教学实践实验阶段，开展各种形成的分析活动，初步归纳整理出语文教学中学生思维品质差异性的一般规律和教学策略，教师个人写出第二阶段小结，围绕个人所分析课题写出相关论文。这一阶段教师把自己好的经验成果进行整理消化，以备以后能够很好应用。3．3成果应用阶段。巩固第二阶段成果，对初步成果进行大面积课堂教学验证，在校内把课堂教学实践纵深推进，同时，扩大交流，弥补弱势或缺陷，不断完善。教师个人要展示个人的分析成果，一种是课堂教学实际展示，上好一堂公开观摩课；一种是物化成果展示，写出分析论文或分析报告，保存好分析过程中的资料等。以备今后在教学过程中将好的经验应用到课堂教学中，从而提高教育教学质量。相信只要认真总结自己好的经验并将这些经验应用于实践，指导实践，我们的课堂教学就会变得有效。