通过学习“小学语文字词教学的策略”课程，请你结合教学实践，谈一谈你在字词教学方面的有效策略。河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学刘江字词教学是低年级教学的重点。有利于学生尽早、尽快、尽可能的多识字，以便及早地进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富的多彩的文体世界。结合低年级语文教学中的一些体会，在教学中我尝试以下三点做法：一、“以学定教”以生为主。让学生选择自己的方式识字。由于学生先天以及学前教育存在的差异，学生在识字上，并不处在同一起跑线上，因此要鼓励学生选择自己喜欢的方式识字。课文中出现的生字新词，对于部分学生来说，早已熟悉。如果老师仍把学生看得一无所知，势必会伤害学生积极性。所以在实际的教学中，不要一刀切，而是要学生自由的支配，各取所需。认识的字，就去考考别人或当别人的小老师；不认识的字，借助拼音自学或请教；也可以和同桌比比赛，看看没教过的字，谁认识的字多。这样，只要学生能尽可能记住汉字，方法不求统一，而学生选择自己喜欢的方式识字有不会感到厌倦。二、创设情景，快乐体验。在课堂上，我常常创设一个个生活场景或氛围，调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创一个个愉悦的识字空间比如第一册?操场上?的识字教学。上课前，老师把要学习的“打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球”这六个词语分别写在纸条上，做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为鳎闷渌男∨笥牙床拢露粤说梅郑麓砹?则要扣分。在学生识记生字后，老师又让学生用这几个词自由地说一两句话，然后把学生带到操场上尽情地欢跳时，为什么打球的打，拍皮球的拍，拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳，跑步的跑，踢足球的踢都是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生们在玩中学，学中玩，他们是学习的发现者。从具体化的每一个动作中，他们发现了“打，拍，拔”的共同点，也发现了“跳，跑，踢”的相似处，学生在游戏中兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。在这样的氛围中，学生的学习潜能得到了最大程度的发挥，这远比教师一味地牵着学生的鼻子走要好得多。在活动中学，在活动中感悟，体验，使学生的好奇心和求知欲得到了尊重，更为学生自主识字、了解字义打下了良好的基础。再如在游戏中识记，字词接龙：由一个词语的第二个字接到第二个词语中的第一个字，以此类推，在小朋友中引发了一次又一次的“高潮“。如：大人——人家——家里——里面——面子??三、课外延伸，一举多得。语文教学与生活息息相关。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既能使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。总之，根据现行语文教材的编排特点，对低年级儿童的字词教学是教学的重点，这就要求教师要以学生为主体地位，采取行之有效的形式，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，使语文更贴近学生的生活。