会计学一、智力残疾的定义1986年10月7日我国国务院批准的各类《残疾标准》中对智力残疾的定义是：“人的智力活动能力明显低于一般人的水平，并显示出适应性行为的障碍。”这是根据世界卫生组织和有关组织的定义而确定的。二、智力残疾的分布情况年龄人数（万）构成（％）0-613713.447-1440239.5615-2925124.7030-4413413.2045-59626.0660-74242.3475-8970.70合计1017100.00级别分度人数（万）构成（％）一级极重度555.41二级重度12612.39三级中度33032.45四级轻度50649.75合计1017100.00智力残疾人文化程度状况表III智力残疾(含综合残疾)人地区分布状况表IV智力残疾人的生活能力表V三、智力残疾的主要致残病因位病因各年龄组例数小计构成次0-6岁7-14岁15-29岁30-44岁45-59岁>60岁1遗传性疾病25031855617113277513.862脑炎脑膜炎1019305722314_14337.163营养不良7001733272_9144.564社会心理因素1413591114840147133.565脑病472100391517126553.276脑外伤31213963513446033.017老年性痴呆___4684865582.798发育畸形45622212_4832.49产伤颅内出3956492__4702.35血窒息10脑血管病172201372824702.2411妊娠疾病3506363__4212.1012中毒1243076131710.8613其他13365642051206359234711.7214不详4162268758931219882803040.10合计119714697119362958794520022100.00四、智力残疾的分级评定2、学龄期（6-20岁）(1)记忆力尚可，可背诵诗词及课文。(2)理解能力及运算能力较差，数理化成绩较差，只能接受小学六年级以下的学校教育。(3)在指导下能适应社会生活。3、成人期（21岁以上）(1)做事缺乏主动性和积极性，难以进行创造性的活动。(2)经适当的教育、训练、可获得维持较低生活水平所需的社会胶职业能力。（二）三级智力残疾/中度（IQ35-50）１、学龄前期：(1)能学会说话，但吐字不清，能用语言表达自己和思想，但词汇贫乏。(2)社会意识差，不能进行社会活动．(3)运动功能发育尚可，但动作笨拙缓慢，训练后可学会生活自理，但仍需监护。２、学龄期：(1)数学概念缺乏，理解能力差，最多可完成小学二年级的学业。(2)经过训练可学会一些社交能力简单，刻板的职业技能。(3)在熟悉的范围内可独自活动。3、成人期:(1)动作基本正常,也可爱部分障碍,在指导下可从事一些非技术性工作。(2)稍遇到社会或经济压力时，需要监护及照顾。（三）二级智力残疾/重度（ＩＱ20-35）１、学龄期：(1)运动发育差，几乎没有自我活动能力。(2)言语能力差，几乎没有自我表达能力。(3)没有交往能力。(4)一般不能接受训练。(5)生活不能自理，完全需要照顾。２、学龄期：(1)能说简单的单词，不识数。(2)接受训练后，能与人简单交往。(3)经过训练可学会一些基本卫生习惯。３、成人期：(1)在全面照顾下，可部分生活自理。(2)可学会一些防卫能力。（四）一级智力残疾/极重度（ＩＱ20-20以下）１、学龄期：(1)全面迟滞，不会讲话，只能发单音。(2)感觉及运动功能极差。(3)生活完全需他人照顾。２、学龄期：(1)稍有一些运动功能。(2)缺乏情感活动，对周围的一切事物都不能理解。(3)可接受极为有限的自我服务训练。３、成人期：(1)言语及运动功能可有一些进展。(2)生活基本不能自理，终生需他人护理。五、智力的评测测试程序：测试→制订训练目标→确定训练程序→推行程序←→重新测试←→修改目标程序→完成目标。六、智力残疾儿童的基本特征七、智力残疾儿童的个性特征（一）意志薄弱，缺乏主动性，易受暗示，弱智儿童在学习和从事其他活动时，难以遵循较长远的行为目标。有时候可出现一种病态的固执性，行为刻板，缺乏应变能力。常不加分析地接受别人的建议和驱使。（二）高级情感发展迟缓，情感不稳定且调节能力差。八、特殊-教育训练的基本方法九、智残儿童的训练原则３、根据评测情况，看孩子发展到那一个程度，加强现有的正确概念，然后按照发展表，训练下一个概念。４、训练尽可能按步骤进行：如先配对→分类→挑选（你说出名称后，孩子明白言语与物件的关系，从而能够从一堆物件挑出来）→说出，表达