第3章信息技术学科的学习和思维学生是信息技术教育活动的主体，信息技术学科教育的目标必须在学生身上体现，在学习信息技术的过程中实现，而学生学习信息技术一般是在教师的指导下进行的，因此，掌握信息技术学科学习的内在规律、学习过程中的心理活动，特别是学习中感知、理解、记忆、迁移和思维的特点，对于教师采取积极有效的教学方法，提高信息技术学科教学的质量，是十分重要的。教学目标教学目标3.1信息技术学科学习的过程和方法3.1.1IT学科学习的过程3.1.2IT学科学习的分类3.1.3IT学科学习的方法3.2信息技术学科学习的心理分析3.2.1IT学科学习中的感知3.2.2IT学科学习中的理解3.2.3IT学科学习中的记忆3.2.4IT学科学习中的迁移3.3信息技术学科中的思维3.3.1思维的品质3.3.2分析思维和直觉思维3.3.3集中思维和发散思维3.1提问3.1提问3.1.1信息技术学科学习的过程大家学习辛苦了，还是要坚持信息技术认知结构即学生头脑中信息技术知识按照他自己理解的深度和广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个整体结构。如何正确理解IT认知结构？IT知识的逻辑结构和学生的心理结构相结合的产物。具有个性特点相应认知结构会对新的信息进行处理和加工。认知结构不断分化和重组，并逐渐变得更加完善。信息技术学科学习的四个阶段同化：把新学习的内容纳入到原有的认知结构中去，从而扩大原有的认知结构。顺应：当原有认知结构不能纳入新的学习内容时，必须改变已有的认知结构，以适应新的学习内容。同化和顺应存在于同一学习过程中，只是侧重面不同而已。例：学习“二进制、八进制、十六进制之间的联系”，侧重于同化过程。学习“机内信息编码”概念的过程，则侧重于顺应的过程。以学生原有认知结构为出发点，进行IT教学。注意组织完好的知识结构。注重实践环节。注意发展学生的认知能力。3.1.2信息技术学科学习的分类加涅对学习的等级分类奥苏贝尔的学习分类奥苏贝尔的学习分类奥苏贝尔的学习分类建构主义的学习分类建构主义的学习分类例如：在学习“计算机机内数据的表现形式”时：如果把结论“计算机内部表示任何数据都采用二进制编码形式”直接告诉学生，再解释为什么这样处理，对学生来说，这一过程就是接受学习。如果学习的过程按如下步骤进行，则为探索式学习：教师提出问题：各种各样的数据在计算机中如何表示？让学生思考讨论：十进制的一个位有几种不同的数字？这些数字要用具有几个稳定状态的元件来表示和存储？其他进制呢？让学生思考：制造具有两个稳定状态的元件与制造具有多个稳定状态的元件，哪个更容易？让学生自己来判断：在计算机内部用什么进制表示数据好？得出结论：计算机内部表示任何数据都采用二进制编码形式。3.1.3IT学科学习的方法3.2提问3.2.1信息技术学科学习中的感知感知规律感知规律3.2.1信息技术学科学习中的感知3.2.2信息技术学科学习中的理解3.2.2信息技术学科学习中的理解3.2.3信息技术学科学习中的记忆3.2.4信息技术学科学习中的迁移影响学习迁移的条件影响学习迁移的条件3.3提问3.3信息技术学科中的思维3.3信息技术学科中的思维思维品质思维品质思维品质信息技术学科中的思维信息技术学科中的思维信息技术学科中的思维信息技术学科中的思维