高考生物学科复习建议高考考生复习到目前阶段，往往面临这样的迷惑：想看书，不知该看何处，打开书，找不到兴奋点；想做题，面对茫茫题海，绝大部分的习题似曾相识，实在提不起兴趣。针对这种状态，建议同学们从以下几个方面整理一下自己的思路，寻找出自己的薄弱环节，确定自己的复习方向。一.学科理论知识方面1.是否已经把课本读"薄"基础理论知识是其它应试能力的基础，此基础不坚实，其它的能力便无从谈起。考生不妨打开自己的笔记本，借助笔记，逐章节地在头脑中将知识梳理一遍，若这些知识能够在头脑中"丰满"地再现出来，则说明已经把课本读薄了。借此过程，基础知识的薄弱环节也就暴露出来。2.是否了解人类对重要主干的一般认知过程所谓知识的一般认知过程，是指前人对该知识的发现过程。这些发现过程不但对学生科学素质的形成具有重要的影响，也是高考命题常常的选用素材。例如：①对细胞膜成分、结构、功能的认知过程；②对光合作用的条件、原料、产物的认知过程；③动植物激素成分、功能的研究和发现；⑤孟德尔发现遗传规律的过程；⑥生态系统能量流动特点和传递效率的研究过程等。例如：①如何证明植物对矿质离子的吸收与对水的吸收是两个相对独立的过程？②如何证明光合作用需要光、CO2并释放O2③如何证明动植物激素的某些功能？④如何检验某个体产生的配子类型和比例例如：①影响光合作用、呼吸作用的因素有哪些？这些因素对光合作用的净生产量有何影响？②如何应用高等动物内环境的知识去解释各种各样组织水肿的原因？③如何应用群落结构和生态平衡的知识去评价各种环境问题等。二。关于科学研究的方法近几年的高考试题非常注重对实验能力的考查，考试实践表明，此类试题的得分率普遍较低，反映出考生的这方面素养较差。所谓实验能力，实际上是一些科学研究的方法和技能。如何能在较短的时间内获得一些这方面的能力？我建议考生们了解一些最常用的科学方法。(一)常用的科学方法观察是最基本的方法，它包括直接用感觉器官或借助于仪器的观察。科学观察的最基本要求是客观地反应可观察的事物，并且是可以检验的、可重复的。只有可重复、可检验的观察结果，才是可靠的。例如：观察植物细胞的质壁分离与复原，为什么要自始至终观察同一个细胞(起码是同一区域的细胞)？不遵循这个原则还能够保证实验的客观性吗？再例如：如何观察染色体的形态与数目？必须沿与赤道板向垂直的方向才可能观察到形态数目清晰的染色体。前面说的观察，一般是在自然条件下观察。在人为地干预、控制所研究对象的条件下进行的观察称为实验。实验不仅意味着精确地操作，而且是一种思维方式。要进行实验，首先必须对研究对象所表现出来的现象提出某种可能的解释。也就是提出某种设想或假说，然后设计实验(设计实验的同时，应有对实验结果的预测或预期)来验证这个设想或假说。如果实验证明这个假说是正确的，那么这个假说就不再是假说，而是定律或学说了。建议考生们按照上面的思路，对教材中介绍的有关植物生长素发现过程的系列实验逐一进行整理，相信你对科学研究方法的认识会有所提高。下面是对初始实验的整理示范：①现象(植物幼嫩的茎、叶柄具有向光弯曲生长的现象)--提出问题(此现象与何因素有关)--假设(此现象与单侧光照有关)--设计实验(单侧光照处理与常态均匀光照对照)--结果(单侧光照向光弯曲生长，其它处理则直立生长)--结论(证实假设成立)。如果由于种种原因，直接用研究对象进行实验非常困难，或者简直不可能时，可用模型代替研究对象来进行实验。?例如：用模型实验研究在时间上极为遥远的事件。1953年米勒模拟40亿年前的原始地球大气的自然条件，证明在当时的条件下，原始大气中的小分子物质可以形成有机小分子物质。再例如：用动物模型研究人体激素的生理功能。由于内分泌腺的分泌物很难直接收取，所以，只能采取间接迂回的方法。一般包括三步①将所研究的或怀疑有分泌激素功能的器官或组织切除，观察因此而出现的症状。②将另一同种动物的同样器官或组织移植到被切除这一器官或组织的动物体内，观察该动物切除某器官后出现的症状能否消失。如果症状消失，动物恢复正常，就说明该器官或组织有何种内分泌功能。③从该器官或组织中分离出化学物质，注射到被切除这一器官或组织的动物体内，如果症状消失，即说明该化学物质即是激素。调查法在生态学、进化研究领域经常使用。教材中规定必做的"环境调查实习"便体现了这一科学方法的应用。一般的调查研究都包括下面几个阶段：课题的选择与论证--制订研究或调查计划方案--研究或调查的过程(获取信息、分析整理信息)--成果形式(论文或调查报告)--交流与答辩--确认成果的价值2001年上海理综试卷已出现过这类试题，考生们不妨参照该题目，了解一下调查研究的一般工作程序。(二)实验设计的重要原则--变量的控制实验