充分挖掘教材资源，提高学生口语能力初中大部分学生对自己的口语没有信心，不敢开口说英语，他们很难运用英语表达自己的思想和情感，更不要说用英语与人交流了。目前我们使用的教材是译林版《牛津英语》，这套教材充分体现了新课程的理念，笔者认为我们可以充分挖掘教材资源，引导学生运用教材中的内容进行口语锻炼，努力使学生的语言知识转化为语言技能，并逐步发展他们用英语思维的良好习惯。那么，在教学实践中，我们该如何去开发教材资源，切实地提高学生的口语能力呢？一、操练教材中的对话，提高学生的口语能力对话是练习口头表达技能的主要途径和方式之一。我们可以先引导学生听、读，然后通过说的活动，来巩固听、读的内容，这样才可以较好地培养学生们说的能力。在我们现在所用的这套教材中，每个单元都有两到三个对话板块，它们分别在comicstrip，welcometotheunit和speakup部分。我们要充分利用这些资源，给予足够的时间，让学生们去操练。我们还要鼓励学生积极运用发散性思维进行想象和创新。因为口语能力的提高，是需要通过反复操练才能在口语交际中做到畅所欲言的。例如，在教八年级上unit3“adayout”的comicstrip时，我是这样让学生进行对话操练的：首先让他们先听、读，然后让学生分角色进行对话表演，并适时地配以一定的肢体语言，这样可以增强对话的趣味性。由于这部分的对话简短，我会要求学生尽量背出来，之后再鼓励他们模仿对话去编新的或者去续写对话，这样既可以提高他们的兴趣，又可以让他们的口语能力得到提高。长期坚持这样的训练，学生的想象力和创造力也会有所提高，对他们的口语锻炼有莫大的好处。二、充分利用阅读部分，提高学生的口语能力教材中的阅读部分是围绕单元话题展开的一篇篇文章。文章的内容贴近学生们的生活实际，很容易引起学生们的注意，激发他们的学习兴趣。因此，我在英语课堂教学中，会力争做到活用教材，合理地开发教材资源，在学生听、读的基础上，通过各种形式来培养和提高学生的口语表达能力。例如，在教八年级下unit4“acharityshow”中的阅读hostingacharityshow时，我通过以下几个步骤来操作。1.提问调查一开始，我问学生的理想是什么：whatdoyouwanttobewhenyougrowup？学生的回答是各种各样的，其中包含了许多不同的职业。之后，我又提问较好的学生，将他们的回答逐步引到host这个职业上来。我提出两个问题让学生回答：whatisthedutyofahostinyouropinion？whatqualitiesareimportantforahost？学生对主持人这个职业还是相当感兴趣的，所以有好多话要说，课上的发言也逐渐变得激烈起来，甚至平时不怎么敢举手的孩子都踊跃发言了。2.讨论合作在提问调查以后，让学生阅读文章，然后针对文本内容给出问题让学生讨论，可以将学生分成两大组，要求他们根据文章的细节去准备一些问题，然后互相提问，引入竞争机制，鼓励他们积极参与。3.课文复述复述的过程是学生们对语言材料吸收、内化和表达的过程。复述不是简单的背诵，也不是照搬全文，而是基于理解原文的再加工，再创新。当然，复述学过的课文，对于提高英语口语也是非常有效的途径之一。因为学生要想复述好课文，就要根据自己的理解去提炼课文内容，然后用自己的语言去表述课文内容。复述不仅涉及思维，而且涉及表达。复述可以让学生根据提纲复述，也可以列出一些关键词，让学生把关键词作为复述的线索，边看边想，用一个个单词串成句子，再用句子串成段，层层扩展。这样复述可以帮助学生更好地掌握语言知识，也能有效地提高口语表达能力。三、积极开展各种活动，提高学生的口语能力《牛津英语》教材中的话题非常之多，它所涉及的范围也很广，但是大多数都是与学生的生活息息相关的。我们要针对每一个单元的话题内容，精心创设出一些情境，让学生有表达的欲望，并给予他们发挥想象力和创造力的空间。让学生可以用所学到的语言去完成教学任务，并在此过程中进一步发展他们的口语表达能力。例如，在教七年级上unit5“goingshopping”时，我根据教材中关于购物的话题，准备了许多与服装有关的实物和图片，这样可以增强情境的真实性。在学习完有关服装的单词和购物句型之后，我为他们创设了一些对话情境，让学生分角色扮演顾客和营业员，让他们就商店里服装的颜色、款式和价格用英语进行交流。又如，在学完八年级下unit3onlinetravel之后，我