小数得意义锦绣小学:黄芳《小数得意义》教学设计锦绣小学黄芳【教学内容】:人教版四年级下册P32、33。【教学构想】:小数得意义就是一节概念教学课,就是在学习了“分数得初步认识”与“小数得初步认识”得基础上进行教学得,就是学生系统学习小数得开始。小数意义得探究与理解就是这节课得重点与难点。甚至就是这单元得重点。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数,然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计,花大量得时间与精力去探究概括一位小数得意义,再利用学生得知识迁移能力,让学生自己去领悟与探究两位、三位小数得意义,使学生经历了一个螺旋上升得小数概念得体验过程,逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学,调动学生对小数计数单位得掌握,最后让学生感悟到小数得每相邻两个计数单位之间得进率就是10。课尾渗透数学文化,为学生介绍小数点得发展过程。我想学生对这部分内容应该会很感兴趣。【教学目标】:1,知识与技能:在学生初步认识分数与小数得基础上,使学生进一步理解小数得意义,认识小数得计数单位及相邻两个单位间得进率。2,过程与方法:在操作中使学生体会小数产生得必要性。通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间得联系。3,情感态度与价值观:在学生积极参与数学活动得过程中,渗透数形结合得数学思想,培养学生得抽象概括与迁移能力。【教学重点】:理解小数得意义,理解小数得计数单位得进率。【教学难点】:抽象概括理解小数得意义【教学准备】:课件、练习纸情境导入,导入新课师:大家三年级得时候对小数已经有一定得认识了,您对小数有哪些认识呢？(复习旧知,并可以了解学生得知识起点。)那这节课我们将继续学习小数,知道我们今天要学习什么内容吗?师:那现在请同学们在大脑里想一个小数,等下请同学们把您大脑里得那个小数说出来。(老师板书要求:整数部分就是0)想好了吗？当然我这里有个要求,整数部分就是0。(设计意图:引出整数部分就是0得一位小数、两位小数、三位小数即纯小数)二、从具体情境中探索一位小数得意义师:出示一米得皮尺,您能在皮尺上找到0、4米吗？0、4米表示什么意思？(请学生上台在卷尺中找出0、4米,并追问其就是怎么找到得)师,在您得直尺上找出一分米,您知道0、3分米在哪吗?用手比划一下0、3分米有多长。0、3分米表示什么意思？师:怎么表示0、6元？0、6元又表示什么意思呢？(师演示把1元分成10角,其中得6角就就是0、6元)三、继续深入探究一位小数得意义师:瞧到0、4您会想到一个什么数？为什么？师:假设这个正方形得大小表示1,您会怎么表示0、4呢？(事先画好正方形并平均分成10份,黑板上画好图讲解之后让学生操作。)师:假设这张纸得大小就是1,怎么表示2呢？我们知道2表示2个1。那0、3怎么表示出来呢？在您得正方形纸上用阴影部分表示出0、3,瞧谁得速度快？(提示:为了节省时间,大概得分就可以,但就是要让明白就是平均分。)师:其中得一份表示多少呢？所以3份就表示十分之三。十分之三也可以说就是0、3。阴影部分表示0、3,那空白部分可以用哪个小数表示？0、7表示十分之七。那0、3加0、7等于多少？(设计目得:渗透小数得加法,一位小数得分数单位就是0、1)瞧到一位小数您会想到怎样得分数？为什么？(设计目得:让学生把一位小数与分母就是10得分数紧密联系起来,其实小数就是十进分数得另一种表现形式。)四、在数轴上探究一位小数得意义并适当渗透小数得加减法。(进一步理解小数得意义,一位小数就表示十分之几,一位小数与分母就是10得分数关系密切)师:擦掉正方形上面部分,留下下面部分,就就是一条线段并分成了10份,标出0与1,现在能找出0、4吗？0、6您会找吗？师,如果我把这条线段延长得话,它就成一根数轴了。(设计意图:寻找几种找0、6得方法,从0、4得基础上往右数两格,或者在1得基础上往左数四格,在数得过程中渗透小数得加减法)在数轴上认识其她一位小数。师:这根数轴上除了有0、4与0、6,还有什么小数呢？(设计意图:以防学生产生思维定式,以为只有小于1得小数才就是一位小数,让学生知道1、1、1、2等这样得小数也就是一位小数,小数点后面有一个数字得小数就是一位小数。)学习1、4得意义,探索整数部分不就是0得一位小数得意义师:同学们,现在黄老师要您表示1、4,借助我们得刚才得一些工具,您会怎样表示1、4？总结一位小数得意义:一位小数表示什么？一位小数表示十分之几。一位小数与分母就是10得分数关系密切。其实小数就是十进分数得一种表现形式。五、探究两位小数得意义出示爱迪生得名言:成功等于百分之一得灵感加上百分之九十九得汗水。师:上面这句话里您瞧到了小数吗？多媒体出示两个画满格子得正方形,一个平均分成了10份,一个平均分成了10