小数的意义教学设计小数的意义教学设计【荐】作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的小数的意义教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。小数的意义教学设计1（一）教学目标：1．知识技能目标：通过本节课的学习，让学生理解小数的产生及其意义，掌握小数的读法与写法。使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2．过程与方法：培养学生观察、分析、交流、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。3．情感态度价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。（二）教学重点、难点：1．帮助学生通过自主探索和合作交流，理解小数的意义。这是本课的教学重点灺是本课的教学难点。（三）教学时间：1课时。（四）教学准备：1．多媒体。2．课业本。（五）教学过程：一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。1．引入：开学前他们去超市买东西，为开学做准备。（cai出示：书包89元，橡皮0.3元，新华字典48元，信封0.05元，水彩笔32元，本子0.46元，文具盒10.9元）2．走进超市，东西可真多啊！你知道有哪些商品，它们的价格是多少吗？学生介绍。可能说出：0.3元3角0.05元5分0.46元4角6分10.9元10元9角3．你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，因为这些都是整数；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分为一类，这些都是小数。4．生活中，你在哪里见到过小数？学生可能回答：超市里商品的价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。教师可以提示些不同的，如：学生的身高：1.3米，视力表1.5，瓶子上1.5升……，同时配合板书。5．教师小结：原来生活中这么多的小数，今天这节课我们就一起进一步研究小数。（板书课题：认识小数）二、引导学生感知小数的含义。1．小数的读法。（1）（cai只剩下小数的价格）请生读一读这些小数。（2）师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？师写：48.48，请生读。师：这两个“48”的`读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？（3）小结小数的读法：整数部分按读整数的方法读，小数部分从左往右顺次读。（4）读一读：100.04。2．认识两位小数表示百分之几。（1）一位小数与十分之几。①师：1角是1元的几分之一？是几分之一元？你是怎么想的？生：1元＝10角，0.1元是1角，0.1元＝元。师配合板书：1元＝10角0.1元（1角）＝元②师：那么0.3元是几分之几元呢？生可能回答：0.1元是元，0.3元是元。师配合板书：0.3元（3角）＝元③师：你说一个一位小数的价格，并请同学说说它是几分之几元？汇报：男女生对出题，互相做答。（2）两位小数与百分之几。①师：0.05元是几分之几元？生独立思考后汇报，老师配合完成板书：1元＝100分0.01元（1分）＝元0.05元（5分）＝元②师：0.06元是几分之几元？同桌互说后请一生汇报。③师：(将0.06改为0.46)0.46元是几分之几元？你会说吗？师配合回答完成板书：46分=元＝0.46元④师：你出一个两位小数的价格，请同桌说出它是几分之几？同桌互说后，请一组汇报，并板书记录。（3）练一练第1题的第（1）小题。①出题后生独立思考。②请生汇报。3．试一试。（1）（cai出示尺子，并指着1厘米处）①这是多长？学生可能回答：1厘米。②师：如果用“米”作单位，你能说出它的长度吗？学生汇报，师配合板书：1米=100厘米1厘米=米=0.01米（2）师在图中指2个整厘米的长度，请生用“米”作单位说一说？（3）在书上完成试一试的题目。生汇报，进行核对。（4）师：对着尺子你能用“米”作单位说出这些整厘米的长度，你能说出一个这尺子没有的整厘米数，并请同桌用“米”作单位说一说吗？4．读一读黑板上的分数与小数。三、帮助学生抽象出小数的意义。1．例2。（1）（cai出示第1幅图）师：这是一个正方形，我们用整数“1”表示。（cai出示第2幅图）师：看一看，涂色部分占整体的几分之几？学生回答：涂色部分占整体的。（cai出示第3幅图）涂色部分占整体的几分之几？学生回答：涂色部分占整体的。（2）写成小数是（），写成小数是（）。（3）能分别说出空白部分用分数和小数怎样表示吗？学生汇报。2．试一试。（1）（cai出示试一试）生独立审题后完成，同时“比较每组的分数和小数，有什么发现？”（2）比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？学生可能回答：十分之几的分数可以用一位小数表示，百分这几的分数用两位小数表示。（4）师：是不是这样呢？看看用这个方法能不能完成看p30