关于高中数学德育论文范文一：浅谈数学课堂教学如何渗透德育关键词：数学课堂德育渗透许多人认为，数学课程本身难度过大，加上概念抽象、公式乏味、内容枯燥，在数学课堂教学之中要想渗透德育是非常困难的。这几年来，由于普通高中招生规模的扩大，教学中所面对的学生当中有一局部根底差、底子薄、各方面能力低。针对这种情况，为了使他们听懂、学会必要的数学知识，并能够灵活运用去分析问题和解决问题，提高数学能力，而且使他们的心灵受到思想、道德情操和美的熏陶，在数学课堂教学之中，我刻苦研究数学内容，深入挖掘教材中的德育渗透点，精心设计数学中可以渗透德育的每一个环节，从导语、提问、讲授、练习四个方面入手进行德育渗透，取得了显著成效。一、导语：导入新课是进行课堂教学的一个重要环节。从实际出发，精心设计导语，能够恰到好处地为新课创设教学情境，引人入胜，自然流畅，使学生对本堂课的教学内容产生浓厚的兴趣，也能够卓有成效地对学生进行思想品德教育，起到事半功倍的作用。巧妙设计导语，能够促进学生端正态度，树立为人民效劳的思想和培养爱国主义精神。好的导语能改进学生的学习方法，端正学习态度、养成良好的学习习惯。学生只要端正了学习态度，改进了学习方法就能够坚决实现学习目标的信念，从而培养刻苦学习、顽强进取的毅力和蔼于思考、勇于创新的精神。在此过程中，可结合学习方法的改进和学习态度的端正，组织学生彼此交流、启发、奉劝、监督;结合学习目的的提高，彼此促进、鼓励，逐步形成一个具有良好学习气氛的集体，使学生充分认识到个人只有在集体中才能更快更好地成长，在学校学习是这样，将来工作中也是如此。这样，对学生进行深刻的集体主义教育，长此以往，学生就能够逐渐学会正确处理集体和个人的利益关系，树立为人民效劳的思想，为将来走上社会奠定根底。二、提问：精心设计课堂提问，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的思维能力，提高学生明辨是非的能力和思想政治觉悟。课堂提问是一种教学手段也是一种教学艺术，在数学课堂教学中，讲究提问艺术，才能更好地对学生进行思想品德教育。在课堂教学中，我所提出的问题，就像石头投入平静的湖面，使之顿然注入活力、生起波澜，从而使学生的思维像泉水似的随之喷涌，智慧之花灿然开放。如在讲授《数列》中的等比数列前n项和时，我给同学们讲了这样一个聪明人的故事：印度太子西拉谟打算奖励国际象棋的创造者印度宰相，让他自己任意选择奖品，金银财宝应有尽有。这位宰相说：金银财宝我不要。那么，你到底想要什么印度太子问。我只要米粒。这位宰相说。给你多少呢太子问。宰相请求：要按棋盘上的格数赏给我，但须第一格给1粒米，第二格给2粒米，第三格给4粒米，以下每格给米的粒数为前一格所给粒数的2倍。听完这些，太子笑着说：这太简单了!未加思索就容许了宰相的请求，命手下人拿出一袋子大米，二袋子大米最后把国都仓库里的大米都拿出来都不够。印度太子惊呆了，连周围的人都被宰相的聪明才智所折服。提问：到底要多少米粒才能满足宰相的请求呢然后将班中的学生分小组展开讨论。设置这样一个问题，引导学生思考，培养了学生的思维能力，同时学生的积极性被充分地调动起来了，课堂学习气氛非常活泼。同学们都纷纷表示要勤奋学习、发奋攻读、掌握知识、成为一个有用的人才来报效社会和人民。三、讲授：数学课的教学，培养和开展思维能力是一个持之以恒的过程。首先可利用数学课堂教学本身对学生进行思想教育渗透。在教学工作中，要认真对待每一节课，钻研业务，苦练教学根本功，上课耐心讲解，示范要标准化，认真对待每一个教学环节，面向全体学生，以一丝不苟的教学态度和娴熟优美的技巧转化成一种无形而深沉的教学力量，潜移默化地在学生身上得到渗透。在讲解勾股定理时，我是这样设计的：讲述我国古代著名的数学家陈子运用勾股定理测日的故事。陈子从小聪明勤奋，善于动脑筋，对学习知识方面从来不马虎。经过苦心研究，利用勾股定理测得日距，比古希腊数学家毕达哥拉斯还早了一百多年。通过课堂教学这一过程，增强了学生的自豪感和民族自信心，坚决了为祖国和社会主义现代化建设而努力奋斗的志向。再如讲《立体几何》中的求球的体积局部时，我着重渗透了祖冲之与祖暅的伟大事迹：祖冲之是我国古代著名的天文学家、数学家，他对知识和事业孜孜以求、潜心研究，全然不顾外部环境的恶劣和自身疾病的痛苦折磨，历经磨难，他解决了困扰了人们很久的球的体积的求法问题，比外国数学家早了三百多年，同时在天文学方面也有很高的造诣。在学习几何体体积这一局部时，讲授祖暅原理这一节：祖冲之的儿子祖暅，从小受到良好的家庭教育，受其父亲伟大的数学家祖冲之的影响很大，青年时代他在天文学、数学等方面就很有一些成就，传说祖暅在读书时会撞到别人身上。他在当时非常艰难的条件下，醉心于科学研究，与其父亲祖冲之一起研究并创立了祖暅原理。祖冲之与祖