PAGEPAGE4?我不是最弱小的?文本解读?我不是最弱小的?文本解读这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者鼓励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所表达的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、保护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。本课中的好词佳句较多，要引导学生多积累语言和多朗读体悟。本文生字较多，但内容比拟浅显，因此可把注意力放在读通读顺上，在此根底上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。１、激发兴趣，自读自悟：⑴创设问题情境，激发学生读书的欲望。如，我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？⑵自读自悟，交流自学成果：给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。２、小组协作，细读提高：要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的气氛，使不同程度的学生都有所开展。３、朗读欣赏，迁移思维：⑴让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。⑵请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。⑶在学生理解课文内容的根底上，培养学生的思维能力。如，你怎样理解要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的和你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦这两句话？学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。内容总结〔1〕?我不是最弱小的?文本解读?我不是最弱小的?文本解读这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者鼓励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话〔2〕?我不是最弱小的?文本解读?我不是最弱小的?文本解读这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者鼓励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话〔3〕萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了