第一章绪论1.发展心理学里的发展指什么？发展指的是个体从受孕（父亲的精子与母亲的卵子结合形成新的生命）到死亡的过程中，连续性(个体自身保持跨时间的稳定性或对过去反映的连续性。)和系统(有序的、模式化并且相对持久的)的变化。发展是一种持续和渐变的过程、整体而非零碎的过程、具有可塑性且受历史和文化背景影响的过程。2.科学的儿童心理学诞生的标志？1882年普莱尔《儿童心理》的出版。3.从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件：霍尔：将研究视野扩至青少年，1904年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少年心理；荣格：最早开展成人心理学研究；何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》4.研究的横断设计与纵向设计分别指的是什么？各有什么优缺点？聚合交叉设计的优势是什么？定义优点缺点横断设计在同一时间点上对不同年龄群的被试进行研究的设计能证明年龄差异，暗示发展的趋势，花费、耗时较少年龄趋势反映的可能是群体差异而非真实的发展上的变化，只在某一个时间点上观察被试所以不能提供个体发展的数据纵向设计在几个月或几年内对同一群被试进行反复研究的设计能提供个体发展方面的数据，能揭示早期的经历与后来发展结果之间的关系，能解释个体某些方面有跨时间的相似性及个体变化方式上的差异较耗费时间和资金，选择性损耗(研究过程中被试的非随机流失)会导致样本无代表性，从而限制了结论的推广，跨代变化使得研究结果仅适用于所研究的被试群序列设计的优势在于：从同辈效应中区分出真正的发展趋势，可揭示出一个群体经历的发展变化是否与另一个群体相似，比追踪研究的花费要小，耗时要短。5.什么是同辈和同辈效应？同辈：指那些生长在相似的文化环境和历史背景下的同一年龄段的人组成的群体。同辈效应：群体中一些年龄差异是由这个群体成长时的文化或历史差异造成的，而不是真的由发展带来的变化。6.理解发展心理学的研究方法论第二章基本问题1.发展心理学的基本问题（争论）是什么？能够对一些言论所隐含的发展观进行辨别。(1)遗传（先天）与（后天）环境(2)外因（被动）与内因（主动）(3)连续性与非连续性连续发展理论：随着技能的发展和经验的获得，儿童以平稳推进的的发展方式，只要给予教育和机会，年幼的儿童也能像成人一样行动和思维。阶段发展理论：儿童的成长必须经过一系列可预测但不可变更的发展阶段，发展到新阶段的变化时突然发生的。每个阶段儿童的能力有质的差异，环境和教育只能适当改变发展的速度，但发展的性质和顺序固定。(4)一般性与特殊性“全世界的儿童所经历的智力发展阶段是相同的，然而他们有明显的个体差异，非常聪明的父母有最聪明的儿女，即使这些孩子是由没有受过教育的保姆带大，他们将通过解决所遇到的难题和征服所面临的挑战来展示他们的聪明才智。”2.能辨别哪些证据是支持遗传论，哪些是支持环境论的。这个……大家就把这两个理论看懂一下然后自己辨别吧……关于遗传可以参看教材第三章……3.格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？1929年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子1和双生子2进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，对1进行爬楼梯训练，而对2则不予相应训练。训练持续了6周，期间双生子1比2更早地显示出某些技能。到了第53周，当2达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，2就达到了1的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，1和2的能力没有差别(实验结果见图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。实验实施过程中测量双生子爬梯能力的频率应该有待增加，仅根据三次数据就画出线形关系图非常不准确且无法探明真正的能力变化（如高原期、疲劳期的到来等），以此为前提来证明成熟论存在问题（无法确定实验过程中确实因成熟所起的作用）；双生子接受训练的时间不同，无法排除其影响（应该就是没有控制好无关变量这类的……），于是无法证明是成熟所起的作用；缺乏对照组，如果有控制组来显示不用训练自然发展的爬梯能力会更能接近成熟论所述；第50周出现的能力差异与格赛尔观点中所述“没有足够的成熟就不会有真正的变化”相悖……第三章各派理论各理论家关注的发展主题是什么？如何定义该主题？发展的阶段是什么？以什么为划分依据，为什么是这个依据？弗洛依德：性心理理论发展主题：性欲定义：弗洛伊德认为年幼的儿童也存在性欲，在他看来其意义是非常宽泛的，涵盖了诸如吮吸指头等我们认为不属于性的活动。划分依据：以性驱力（力比多）为人格发展动力。性驱力在身体