如何引导学生主动“参与”课堂教学滦南中学如何提高课堂教学效果？我认为，要使学生很快地理解教材知识，并提高思想觉悟和创新、实践能力，关键在于调动学生的主动性，使学生积极地“参与”课堂教学。现就思想政治课堂教学如何引导学生主动“参与”，谈几点我做法和体会。一、指导学生“读”“书读百遍。其义自见”。就中学生而言，读对理解教材起着重要作用。因此，在课堂教学中，要充分发挥读的功效，指导学生对教材进行粗读、细读和精读。在政治课中，粗读，就是读教材的结构，搞清本框题分成几部分，各部分之间的关系，从总体上把握教材内容；细读，是弄清教材某一条目内讲了哪些事实、例证、资料以及从中抽象或概括出的主要道理是什么；精读，就是对教材内容的重点、难点部分要认真分析，加以理解归纳总结。通过阅读，使教材内容问题化，答案要点化，要点条理化。特别是在分析阅读材料时，要让学生通过反复读，多种形式读，使阅读材料中的词句逐渐内化，从中获取有效信息。力求通过层层推进，使他们在读中感悟，读中理解，文班尤其如此。阅读能力差，也是高考失分的一个直接原因。二、引导学生“问”学贵有疑，学则须疑”。疑是探求新知创新的开始，也是探求新知创新的动力，因此，课堂教学中教师要鼓励学生生疑、质疑，引导学生学会发现问题、提出问题。要使学生懂得，只有深入思考，才能提出高质量的问题。要让学生会提问，需经历从敢问到善问的过程。要使学生敢问，教师就要尽力唤起学生的主体意识，营造民主、平等、和谐的教学氛围，使他们敢于把疑问或不同的见解提出来。善问，关键在于教师引导。一开始，学生可能会出现乱提问的现象，教师应作提问方试的指导，引导学生对所提问题进行比较筛选，评议问题的价值性。对一些没有多大价值，学生自己能解决的浅显问题，就不必提，要启发他们提些值得讨论、研究和与教材重点内容关系密切的问题。通过有意识地引导学生参与提问，学生的质疑能力才会不断提高，主体作用才能得到充分发挥。有意识地让同学质疑。每组轮换进行也可以。三、启发学生“思”思维是人们认识的高级阶段，积极的思维活动是学生掌握知识的重要环节。在教学活动中，针对教材的重点、难点，教师自己或鼓励学生提出具有启发性的问题，说明思维的途径和方法，激发学生凭借已学的知识和自身的生活体验，积极开动脑筋，独立思考，寻求正确答案。议论是人们进行思维交流的最好形式。在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思想的深刻性。如提高企业的经济效益的途径之一是向规模要效益。那么，发展国民经济，企业是否越多越好，投资规模越大越好？学生在热烈的讨论气氛中各抒己见，相互补充，得出结论：发展国民经济并不是从企业的大小和多少来衡量，企业经济效益的好坏并不取决于企业规模的大小，关键在于是否领先科技进步和现代管理方法。当然，一般来说，企业规模大，在生产经营中就会有一定的有利条件。所以，我国目前鼓励优势企业兼并劣势企业和大企业之间实行“强强联合”。学生通过参与议论，激发了学习政治的兴趣，增强了政治课时代感、立体感和参与意识。对于学生在课堂上认真思考、积极发表意见，教师在肯定他们主动参与的同时，还应给学生提供所议论问题的正确说法，而不是学生议完就算了。四、协助学生“演”爱动是学生的天性，课堂中应多给学生创造的机会。在课堂中适当引入辩论会、演讲比赛、小品表演、讲笑话、俗语等形式，就是让学生尽情地动。如在学习“劳动者权益”时，请一男一女两学生演小品，男的演老板，女的演顾客，老板千方百计地让女顾客花了1500元钱买了一台电视机，结果看了8天就黑屏，女顾客要求调换或退货，老板坚决不同意。这时，顾客该怎么办？怎样维护消费者的权益，需要通过哪些渠道？有学生分别说明，通过这种形式活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，训练了学生思维，于浅显事例中让学生明白了道理，不仅提高了学生的参与意识，还可以提高他们的语言表达能力和组织能力。总之，让学生主动参与课堂教学，能充分发挥学生的主体作用，体现教师的创新意识，有利于培养学生的多种能力，调动学生参与的积极性，现在我校采用的高效课堂也正是以此为突破口，分组进行，展示、点评、总结、评分基本形成套路，我们一定在实践中大胆探索，不断总结，与时俱进，优化我校的高效课堂教学，为2013年高考做出我的贡献！2012-9-10