七最后一课基本目标：能用简洁的语言概括故事情节。2.能够抓住关键语句，分析人物形象。3.体会环境描写的作用。提升目标：把握刻画人物的方法，体会小说构思的精巧。教学重点：1.能够抓住关键语句，分析人物形象。2.体会环境描写的作用。教学难点：把握刻画人物的方法，体会小说构思的精巧。教学课时：二课时教学过程：导入：一、默一默能合上书本，完成下列词语膝xī盖诧chà异惩chéng罚祈qí祷dǎo哽gěng住懊ào悔皱zhòu折郝hǎo叟sǒu字帖tiè难堪kān喧(xuān)哽(gěng)住气氛思量挟xié着二、读一读请大家通读全文，请用简洁的语言概括故事情节，并说出课文的线索。设计目的：考查学生的阅读能力，在整体感知，梳理情节的基础上加深对文本内容的理解，为后面的文本内容、人物形象等的深入分析和展开作充分的准备，完成基本目标1。预设：（1）找出情节发展的四个阶段第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。（2）小说的线索：以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、下课的顺序来安排情节。三、想一想1.《最后一课》是一曲高昂的爱国主义赞歌。面对强敌入侵，法国人民爱国热情空前高涨。小说中主要写了哪些人物，作者是如何表现他们的爱国热情的？请结合文章内容具体分析。设计目的：解决基本目标2，能够抓住关键语句，分析人物形象，同时突破难点，完成提升目标，把握刻画人物的方法。这个问题既是再次让学生回到文章熟悉文章，也是深入文章让学生通过寻找相关段落、相关语句理解爱国主题，这是本节课的重点，要全面铺开，让学生畅所欲言，教师适时发现、点拨、推动。预设：小弗郎士（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问“我想就别上学了”的真正原因是什么？怕提问“这些景象”指什么？“眉在树林……正在操练”。觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？幼稚“又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关？巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异根据今天的情形和平时的区别，说明了什么？烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句。"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。追问：谈谈小弗朗士上课前后心情、态度的变化？什么原因使他心理发生了这么大的变化？作者大量描写小弗郎士心理的作用？设计目的：即对上一问题的总结，让学生学会归纳整合，从而水到渠成的更好理解心理描写的作用。明确：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。韩麦尔先生预设：（1）……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）（2）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）（3）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？）（4）“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）（5）然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”（怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？）追问：说说在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情的起伏变化？为什么会有这样的变化？设计目的：本题设计让学生在上一题感知分析韩麦尔先生的形象基础上再加以总结概括，更好的