《小青石》教学设计四年级语文上《小青石》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文上《小青石》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级语文上《小青石》教学设计篇1教材分析：《小青石》是一篇童话故事，这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。在学习过程中，理解小青石对生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意义，是学习的重点和难点。教学目标：1、通过自学，知道课文围绕小青石写了一件什么事，并使学生明白生活的意义。2、明确提示语位置的几种情况，并能在写作中运用。3、了解对话和心理活动描写在文章中的作用，并进行仿写。4、能根据习作要求对片段进行点评，提高学生修改作文的能力。教学过程：一、导入：在第三单元中我们学习了四篇童话，每篇童话作者都用优美的语言为我们讲述了一个动人的故事，读后令我们回味无穷。课前同学们自学了叶圣陶爷爷的童话《小青石》，这篇课文一定给你们留下了深刻的印象。这节课就让我们共同回顾这篇课文，学习作者的写作方法，并进行仿写。（板书：小青石）二、检查自学情况，交流汇报1、出示自学提示，请学生结合自学提示进行汇报。教师适当进行板书。（1）课文围绕小青石写了一件什么事？（2）课文在写法上有什么特点？（3）课文中提示语的位置有几种情况？2、老师在课文中找到了三段话，谁能说一说这三段话中的提示语分别属于哪种情况？（出示三段话）3、三种情况下怎样使用标点符号呢？4、教师小结：提示语的位置不同，标点符号的用法也不同。结合句子，体会提示语的用法（出示提示语在前的句子。）1、读一读提示语2、去掉提示语中加点的'字再读。3、哪个提示语好，为什么？4、师小结：这句话中的提示语不但写清话是小黑石说的，而且写出它是怎么说的，突出了小黑石的性格特点。5、小黑石慢慢地说，应该怎样读呢？指名读6、课文中像这样精彩的提示语还有很多，请你快速的找一找，并把句子读一读。7、今后在写提示语的时候，不但要写清话是谁说的，还要加上动作、神情的描写。这样你的文章才会更生动、更能突出人物的性格特点。（出示省略提示语的句子）1、文中这句话省略了提示语，但你们知不知道话是谁说的？2、小结：如果上下文中对说话人交代的很清楚，读者一下子就知道话是谁说的，在这种情况下可以省略提示语。需要注意的是，省略提示语后，一个人的话就要单独成为一个自然段。3、出示提示语在中间的句子，指名说说提示语的位置，并观察标点符号的用法。4、通过刚才的学习我们知道了提示语的位置一共有四种情况，在写文章是要根据需要适当选择。四、总结提升，进行仿写。（出示习作要求）五、学生写片段。六、评改学生写的片段。板书：小青石前对话提示语后中心理活动省略四年级语文上《小青石》教学设计篇2教学目标1理解课文内容。2分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。3理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。重点、难点1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。教学过程一、引入课文，板书课题朗诵第一段导入：一块小青石和一块小黑石被山水冲到岸滩上,停留在许多石块中间，已经有一年了。它们身旁长着柔软的青草，开着可爱的小花，还时常有蝴蝶和蚱蜢飞来。这一年，生活平静极了，安适极了。有一天，小青石厌烦了，发生了什么故事呢？赶快去读读课文吧。（板书课题：小青石）三、自学课文，思考（一）要求1.划出不理解的词语，查字典并结合课文理解词义。2.课文讲了一件什么事？（二）检查初读情况。读了这个故事后，你有什么感受？（1）出示：水晶   玛瑙   发簪  纽扣满腔欢喜  闷声不响（总比闷在岸上强）  稳定不动珠宝铺子   铺在道路上  铁铲  混凝土（2）、概括课文主要内容：提示：抓住题目来说：小青石小青石的理想是什么？（课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上，生活平静安适，小黑石非常满足，而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里，成为混凝土的一部分，做了铺路石子，它非常快乐，认为这样生活才有意义。）（3）课文分几个部分？提示，可以按时间来分段