课题《范进中举》课型小说(新授课、第一教时）教学目标(一)知识教学点1．《儒林外史》的介绍。2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。(二)能力训练点1．欣赏小说的讽刺艺术。2．比较阅读的能力。(三)德育渗透点:了解封建科举对知识分子的毒害。(四)美育渗透点:体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学重点探究小说中的讽刺艺术教学难点如何在小说中运用讽刺艺术。（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）教学准备《孔乙己》讲义，多媒体课件环节教师活动预设学生活动预设设计意图各教学环节设计目的一.预备知识检查一、导入课文演艺界有一句话叫“歌而优则演”，是从哪句话引申过来的？对，“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。科举则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“朝为田舍郎，暮登天子堂”。在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。二、作家、作品简介关于作家作品，哪个同学搜集、整理了资料，给大家介绍一下。稍后多媒体展示：吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。一、导入课文学生自由举手回答：学而优则仕二、作家、作品简介学生自由举手介绍从学生非常熟悉的俗语导入，自然、贴切、巧妙，作用：一是创设了情境，激发了学生的阅读兴趣;二是引导学生思考，和课文内容紧紧联系起来。传统教学都是教师解题、释题、介绍作者作品，此处把这一教学任务放在课前预习，让学生自主查阅，可以有效培养学生的主动性、自觉性。由于接下来分析人物比较多，此处对内容感知就很精略。1、内容：检查上节课所学知识；检查本节课的预习作业。2、形式：提问或练习或教师自定。二.自学指导，自主学习（提出供学生自学的问题）三、整体感知课文内容。1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。四、研读课文，分析人物形象（一）胡屠户形象1、读这篇小说，你觉得哪个人物最可笑？2、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？（二）乡邻们形象1、还有乡邻们的变化，虽然没有明确地写，但是可以从范进一家的遭遇去推知。2、邻居的这些变化，说明了他们是一群什么样的人，表现了什么样的社会风气？（三）张乡绅形象1、中举以后的范进终于出人头地，一扫过去的懦弱潦倒，逆来顺受，连张乡绅也来拜访他了，看看张乡绅前后有何变化？2、默读范进与张乡绅会面的内容，思考其中的称谓，以及范进得到的财富。3、张乡绅是个怎么样的人，他这么做的目的是什么？4、他的这种变化反映了什么？小结：三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人怎么样？对无钱无势的人怎么样？表现出科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？(四)范进形象1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进在士林中算不算是老实人。从哪里看出来他不是老实人？还从哪里看出他热衷功名？范进为什么会发疯？一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举又发疯了？在疯疯癫癫、昏昏沉沉之中，唯独记得考中了第七名，刻画出了这个人物满脑子都是什么？还从哪一点性格中看出他不是老实人？小结：从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。四、组织学生讨论，范进中举是悲是喜范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？总结：范进中举，从一个人的命运看，