第页《范进及第》教案设计一、导入同学们请看，这是甚么？（发问的同时亮出彩p票）是的，彩p票！小小彩p票，真实奥妙。古代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，完成一夜之间由不名一文，摇身一变为声誉鹤起，飞黄腾达的梦想，是否是也凭彩p票呢？（不是）的确，大多数人只需凭借参加封建科举考试，凭“及第”才能完成。（播放多媒体：艺术字“及第”）因而，“及第”鄙人层知识分子之间，在社会和广大老百姓当中，导表演一幕幕人间喜悲剧。发问：在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是及第，就是榜上着名（播放多媒体：一旦及第，会怎样呢？再齐读：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁；有插花游街，马蹄轻疾的风流，有背井离乡，袍笏加身的荣耀。）更有甚者，是喜极而疯。有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。）大家齐读一遍。及第了，可人却疯了。这到底是悲剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物――及第的范进。（插入多媒体：范进及第）今天，我们就借吴敬梓的眼睛，经过范进及其身旁人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。（板书：以人观社会，以人感受科举）二、组织成绩插入多媒体：你有不理解的内容吗？我们一同来解决吧！你有自认为不错的感受吗？说出来，我们一同分享、交流吧！你发现写作方法上的特点了吗？告诉我们，大家一同吸收吧！浏览是以疑为契机的。所谓的创造性其实就是于无疑处有疑。好，各位同学如今请根据题板上的提示，快速流览全文，，将你要讨论的内容整理好，也可与前后摆布的同伴讨论，我们来看谁提的成绩多，提的成绩也好。工夫两分钟。三、自主讨论用这类方式，来发现先生的兴味所在，以便找到最好的切入点进入老师的引导学习内容。当然，这一环节风险极大，先生的课堂反应有不可预测性，但这又正是先生自主学习内容的反馈，因而老师必须全面而深化地把握小说的内容和宗旨。工夫十到十五分钟。（在讨论的过程中，要插入多媒体图片和朗读）四、人物小结讨论交流应是平等的，因而，我当然也能够向大家发问，是否是？我的成绩是：范进本人到底讨不讨人喜欢？范进是个甚么样的人？（先生回应）有无立论的根据？（借此综合小结先生对范进这个人物的评价，同时要结合分角色朗读和多媒体：及第前后的比较图表）瞧，及第前，矮人三分，及第后，高人一等，难怪范进会疯，难怪范进会将本人二十到五十四岁的青春都投在了科举这支所谓的集优股上！三十五年的熬煎摧残，三十五年的辛酸，都在“疯”中展现出来。难怪有人因科举而感叹道：“贵为乡邻畏，贱受乡人怜”，为了这一种变化，为了追名逐利，连自我和人格都丧失了。一个人的命运，除了有他的蒙受和他的个性要素作用之外，还有社会要素的作用。最能够展现当时社会特点的人物有无？对，我们就来看看胡屠户的表演（出示多媒体，老师提示，先生朗读）能不能评价一下这个人物？因而，我们感叹？封建科举就是这样摆布着一个个社会，一个个知识分子的命运。它培养了一大批死读书，读死书的废物，它影响着各式各样的人。来听听两个与科举有关的故事吧。（多媒体：项羽拿破轮论、和“良人的的有奇才”，先生读）这位考生敢于做这篇文章倒也真有点“岂有破轮而不能拿哉”的气概。而接洽这一制度也的确成为一个破轮，不管如何也不能再向前滚动了。面对这们的科举，古人感慨良多，一齐来读一读。（多媒体：十年窗下无人问，一鸣惊人天下知。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，惟有读书高。一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。）五、结束以教学相长为结束语的重点，表现思想交流的优势，结合具体的情况来组织。