《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计【设计理念】语文教学着眼于学生语文素养的提高,而语文素养的核心就是听说读写的能力.在本课教学中,从学生实际出发,引领学生理解文章主旨,品味文章语言,揣摩文章表达方式,通过说话,朗读,想象,写话等训练,使学生的情感与作者产生共鸣,自主地参与阅读活动,从而提高学生语文综合素养.【教学目标】1,学会本课生字,正确认读"神圣,悠悠,庄重,仪式,抱歉,割舍,大吃一惊"等词语.2,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与神态中感受老人对"我"的爱护,鼓励,以及"我"对她的敬佩,感激之情3,培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽容,学会忍耐,学会感恩,让自己的心灵多些善意.【教学重点】理解文中老人的语言和神态描写,感受"听众"的良苦用心.【教学难点】理解文中老人的语言和神态描写,感受"听众"的良苦用心.在交流理解中培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽容,学会忍耐,学会感恩,让自己的心灵多些善意.【教具准备】1,搜索背景音乐:小提琴曲《月光》2,重点语句的幻灯片.【课时安排】2课时【教学流程与设计意图】第一课时一,激发情感,质疑激趣1,播放小提琴曲《月光》(出示两段话)在他们听起来,我拉的小夜曲就像是在锯床腿.后来,小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉出许多曲子.在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲.但我总是不由得想起那位耳"聋"的老人,每天清晨里我唯一的听众……随着优美的小提琴曲,请你轻声读读这两段话,你获得了哪些信息有什么疑问2,导入新课:是啊!一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子,这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人,就让我们怀着虔诚的心,带着心中的疑问,走近那位耳"聋"的老人,走近那神秘的——唯一的听众(出示课题)【设计意图】舒缓轻柔的小提琴曲,让学生不由自主的走进课堂,近而直接走入形成对比的文本段落,在亲近文本时,读有所获,读有所疑,再加上教师亲切带有悬念的话语,既激发学生的兴趣,又开启思维,使学生尽快进入教学所需状态.二,初读课文,整体感知1.自由读课文:注意生字字音,用心读一读课文2,检查生词,理解部分词语意思a读一读白痴沮丧神圣悠悠隆重仪式抱歉溜走羞愧洋溢慈祥割舍蹑手蹑脚大吃一惊b从课文中选合适的词语填空铺满()独享()充满()感受()举行()面对()演奏()珍藏()3,整体感知:读了课文,这位唯一的听众给你留下什么印象【设计意图】初读课文,学会生字词,理解部分词义应是六年级学生应具备的能力,选词填空是为增强学生对文本的熟悉程度,然后抓住开题后的疑问——我会发生这么大的改变,得益于谁让学生发现疑点引起注意,在潜心读文,思考的基础上,全班讨论交流,让学生从中获得快乐,又对全文有一个整体性的认识.三,走近对话,感受人物过渡:大家说得真好,这确实是一位真诚善良,用心良苦的老人.(一),轻声再读课文1——8段,找出描写老人语言的句子读一读【设计意图】缩小学习文本内容,让学生明确学习目的,通过划找描写老人语言的语句,深入地感受这唯一的听众的用心良苦.，当前123