《水乡歌》教学片断设计《水乡歌》教学片断设计（通用13篇）《水乡歌》教学片断设计篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：74《水乡歌》教学片断设计柏庐实验小学姚建芳《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。本片断选择这首诗歌的第一小节，把低年级的孩子带到文字前，激发阅读的动机，点拨学生想像画面，再组织学生进行交流，最后鼓励学生朗读背诵。《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴，创设一种学生要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围，大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话。学生在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中体验与理解。在这一片断的教学中，教师要做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，让学生有更多的自主阅读的时间与空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。教学片断（一）设计如下：出示第一段文字：水乡什么多?水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。师：让我们走近水乡，来欣赏水乡的水。好好读读这段话，老师相信小朋友们自己一定能读懂。（生自读。）师：水是水乡最突出的特色，小朋友看——(出示水乡图)刚才读这段话时，你们的脑海中也出现了一幅幅水乡的画面吧！师：请小朋友们再图文对照着读一读、想一想，然后说说水乡的水给你留下了怎样的印象？生自读(读得很投入)生：我仿佛来到了水乡，走到哪里都能看到水。生：我也仿佛来到了水乡，我睁大眼睛，想数一数水乡有多少条水渠和小河，可是我怎么也数不过来。啊，水乡的水太多了!生：我看到了水乡的小河，河水很清很清，连河底的水草我都能看到，有时水草旁还会有小鱼虾游过呢。生：我看到的水乡小河的河水是碧绿碧绿的。一阵微风吹来，河面上就荡起一层一层的小水波，太美了!……师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、塘边，你们最想去做什么呢?生：我想画一幅画，画下“千条渠，万条河，池塘一个连一个，绿水荡清波”。生：我想弯腰，捧起水乡的清水喝一口，尝一尝它的味道是什么样的。生：我想照张相片，把水乡美景留在照片中。师：小朋友们真聪明，老师什么也没说，你们就自己读进文中去了。水乡的水是这么多，这么美，像画一样。让我们来夸夸水乡的水，指名读。（指导感情读）去掉文字看图读。背诵。教学片断（二）设计：指导书写师：（过渡语）小朋友们，今天我们一起到水乡去游玩，学习了《水乡歌》这篇课文，已经会背诵了，收获可真大呀！我们还学会了8个生字。出示：田字格中的生字，不带拼音。连荡船帆飘湖装咱师：谁愿意来试一试？读准字音，读给大家听！生：一到两名学生认读生字。（指名到的学生随老师抽到哪个就读哪个。）[设计意图：旨在让学生进一步复习生字的读音，做到离开课文也能正确认读。师：现在我们先写这两个字——出示：荡装想一想，老师为什么把它们放在一起，找一找，这两个字有什么特点？生：这两个字都是上下结构的。师：是呀！写上下结构的字要把上下两部分写紧凑了。我们先在本子上试着写一个“荡”。（学生在田字格中尝试书写。）[设计意图：让学生先尝试书写，为后面的辅导做一个准备，使学生能更加明白写字先读帖的重要性。师：请小朋友们拿出田字格板，仔细观察“荡”的每一个笔画，每一个部分在田字格中的位置，一边看一边书空。好！看清楚了，再来和老师一起来练写这个字，老师写，小朋友们跟着书空。师：现在小朋友们一定能把这个字写得更美了！请你们在本子上先描红、仿影，再临写一个。[学生写字，教师巡回，注意纠正学生的写字姿势]师：写完了吗？请大家仔细观察比较你们自己临写的两个“荡”，认为第二个写得比第一个好的，请举手！[展示学生的写字作业]师：你能告诉大家吗？为什么第二个写得比第一个好？生：我写第一个字的时候没有仔细看清楚，后来认真观察，在田字格中书空，看老师写，就写得好一些了。生：我写字前认真观察了，然后描红、仿影，再自己写，写出来的字就漂亮一些。师：是的，我们平时写字也要这样先仔细观察，还可以书空，看清楚了笔画，再描红、临写，这样一定能写出一手好字！现在请小朋友们像刚才那样认真写“装”。[设计意图：引导学生通过观察字形，在田字格中书空，看老师范写等，