《水乡歌》教学案例与评价《水乡歌》教学案例与评价（精选13篇）《水乡歌》教学案例与评价篇1一、谈话导入新课：1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）二、过生字关。1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。生：自由读，互相读。2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？指名读，小组读，齐读。师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）（祝贺你，你也可以上船了。）（真不错，请上船！）3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。（课件播放水乡风光）（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）三、品读课文1、学习第一小节师：你们觉得水乡怎么样？生：水乡的水很多……师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。生：自由读。师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）师：你们觉得他读得怎么样？（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了教学思想。）师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读）生1：我看到池塘，一个连一个。生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。……师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？生1：我想到河里去玩水。生2：我想到池塘里去捉小鱼。……小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）师：就这么读，谁还能读得更美些？谁能把小河、池塘读得再多些？……（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）2、学习第二小节师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！生自由读这一小节。……师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示）师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？生：我想去捞鱼……师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！生：上台贴画师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。生上台表演。生评议。（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）3、学习第三小节……师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？生1：歌怎么能装在箩里呢？生2：水乡的新生活是什么样的？生3：……师：你们该怎样解决这些问题？生1：小组讨论生2：到课文里去找答案……师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。……师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？个人、男女比赛读。（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）四、拓展1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课