PAGE\*MERGEFORMAT-10-建立大语文观拓展教育资源开展海量阅读玉门市第二中学张建平“新课标”在语文课程观、教学观、学习观、教材观、教师观、学生观等方面都有“革命性”的变革，学习和推广、实践和实施这些教育理念应是我们不可推卸的职责。我市教育局提出大办人民满意的教育的方略，办人民满意的教育必须办大教育，前提是要有建立大教育观，而语文作为所有课程的基础，更应该有大语文观来支撑。建立大语文观，要求我们建立新型的语文课程观、语文教学观、语文学习观、语文教材观、语文教师观和新型的语文学生观。一、建立大语文观的思想随着“271高效教育”改革的深入推进，作为高效教育的一个重要方面，海量阅读活动的开展就势在必行，因为读书是最重要的学习方式，是教师专业成长与发展的必然选择，更是学生健康成长的精神需要。（一）语文课程观明确语文价值取向：“一切为了每一个学生的发展”，这是新课程的“核心理想”。语文课程培养的目标是全面发展的全体学生，即“全人发展”。且需要加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学习语文素养的整体推进和协调发展。明确语文课程的“性质”，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调语文课程的两个基本特点──实践性和综合性。语文课不再是“语言理论课”，其开科目的是为了培养能言善道、下笔生花的现代公民。“语文是百科的总和”，“语文是与生活外延相等的概念”，因此“新课标”特别提倡“综合性学习”和“跨学科学习”，并竭力倡导语文与自然、社会、生活相结合，走开放性的“大语文”教育道路。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”等等，所有这些归结到底就是一句话，即语文综合性很强，要注重“课程整合”，要与生活、社会融合。（二）语文教学观语文教学的目的是为了培养学生的“语文素养”。“语文素养”这一新概念包括了丰富的涵义，有利于学生全面发展。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文教学方式应该是“平等对话”。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读教学”的“对话论”强调了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，……珍惜学生独特的感受、体验和理解。”体出了现代“接受美学”的先进观念。“新课标”重视教学手段、媒体的“现代化”，倡导运用现代信息技术于语文教学过程，改变教学内容的呈现方式、教学方式和学习方式。认为评价主体要互动多元，“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生之间互相评价相结合”。要加强学生的自我评价和相互评价，并且还积极倡导学生家长参与评价，实现评价主体的“多元性”。（三）语文学习观“新课标”中教育理念改变最大的要数学习方式的转变。自主合作探究式学习、研究性学习、综合性学习、终身学习、开放式学习、实践性学习、信息化学习、个性化学习……全新的理念改变着传统的封闭的接受式学习方式。自主、合作、探究式学习，其实是一种复合的、主体的、创造性的学习。自主是基础“合作”是条件，“探究”是核心。应该积极提倡语文综合性学习。语文综合性学习的主要形式：①语文知识的综合运用。②听说读写能力的整体发展。③语文课程与其他课程的沟通。④书本知识与实践活动的紧密结合。倡导个性化学习。以人为本、以儿童为中心、发展个性、注重差异、因材施教，我们应该尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验，“珍视个人的独特感受”，“使他们逐步形成良好的个性”。还要积极倡导“信息化学习”。要求学生从小学开始就“学习使用键盘输入汉字”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，“搜集自己需要的信息和资料”。还十分重视“电影、电视、广播、网络”等课外学习资源的开发，拓宽学习领域形成“开放的视野”和“运用现代技术搜集和处理信息的能力”。（四）语文教材观《语文课程标准》在“教材编写建议”中明确地表达了不同与传统语文教学的“教材观”，它们主要体现在：1.面向时代，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。努力建设开放而有活力的语文课程。2.多元文化教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化。教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。这一要求体现了“立足民族文化、借鉴