“自探互教”模式下的唐诗宋词教学侯从兵淮安市楚州中学江苏淮安223200[摘要]随着国家全面推进素质教育，高中新课标要求在语文教学中更注重对学生动手动脑能力的培养，逐步提高高中生的文化素养和审美能力。唐诗宋词作为中国文化的重要组成部分，尤其能陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。然而长期以来，唐诗宋词教学都不能突破传统教学中的教师讲授，学生接受的固定模式，严重打击了学生的兴趣和积极性。而“自探互教”模式能极大地调动学生积极性，激发学生兴趣，给唐诗宋词课堂教学带来生机。关键词：自探互教模式唐诗宋词教学唐诗宋词作为中国文化的重要组成部分，尤其能陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。然而长期以来，唐诗宋词教学都不能突破传统教学中的教师讲授，学生接受的固定模式，严重打击了学生的兴趣和积极性。而“自探互教”模式能极大地调动学生积极性，激发学生兴趣，给唐诗宋词课堂教学带来生机。一、“自探互教”模式的概念相对于“传递—接受”的传统教学模式，“自探互教”模式是以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式。所谓“自探”，就是指学生在自主学习，独立思考的基础上发现问题，探索研究，努力寻找答案、解决问题的过程。这里的“自探”一是强调自主学习和独立思考，二强调要积极探索结果。探索的过程可以是查阅资料，求助同学，请教老师等等。只要是探寻结果的过程，都可以包括在“自探”之列。所谓“互教”，就是指学生教学生（会的教不会的）。这里教别人的学生已经扮演了教师的角色，而这种教师的角色扮演又不是固定的，人人都有机会成为别人的老师。在这样的课堂里人人既是学生，而人人又都是老师。作为课堂教学的主导者——真正的老师，这时应该扮演着更多的角色，诸如课堂的组织者、引导者、助手、同学、朋友以及课堂效果的督查者等等。至于扮演什么样的角色，教师应该根据课堂情况随机应变。二、“自探互教”模式的操作程序“自探互教”模式的操作程序分为学习目标、自主探究、思维训练、合作交流、成果展示、效果评价等六个部分。1.学习目标：学生明确本堂课及阶段的学习目标。2.自主探究：学生自主学习，动手操作，发现问题，探索研究，努力寻找答案，解决问题。3.思维训练：学生独立完成学案，自主检查学习情况。4.合作交流：师生共同参与学习过程，不会的学生主动向会的学生请教，师生间、生生间互教互学，释疑解难。5.成果展示：各小组代表走上讲台，面对全体同学讲解本组学习任务。6.效果评价：自我评价、小组评价与班级评价。三、“自探互教”模式在唐诗宋词教学中的应用（一）学生明确学习目标这就要求每堂课之前，教师要精心编写学案，学案的编写应该分为学习目标、学法引导、知识链接、基础知识、问题探究、总结反思等环节。学案要实用，题量、难度要适中。具体到唐诗宋词教学中，学习目标基本上是要弄懂每首诗词所写的内容、表达的情感、使用的手法、揭示的主旨；根据学习目标，每首诗词可以让学生从意象、情感、手法、主旨等方面着手鉴赏；知识链接给出每首诗词的作者及背景介绍；问题的设置也即从意象、情感、手法、主旨四个方面命题。学生课前拿到学案，可以明确本堂课应该知道什么，能够学到什么，什么还搞不懂。这样做到心里有数，从而针对不懂不会的问题去探究。（二）学生多渠道自主探究班级之前已经分为多个学习小组（8个左右，每组7-8人），拿到学案明确目标之后，每组由组长根据组员实际情况分配任务：每次应有一名主讲者，其他组员配合，依旧按照意象、情感、手法、主旨等角度分配任务。明确具体的任务后，学生根据导学案的问题，结合课本中具体诗词自主学习，独立思考。自主学习包括研读诗词、对照注释、联系作者及背景，弄懂诗词之后，组员先完成自己的任务，再探究其他的问题。针对不懂的问题，学生应力求自己解决，实在不行就查资料，问同学（先组内，再组外）问老师直至搞懂弄清为止。（三）学生独立完成学案学生在自主学习，独立思考，探索研究之后，要独立完成学案，有的是自己完成的，有的是求助于资料，求助于他人的，那么通过外界帮助的题目要做上标记，做到心中有数，以备后来复习注意。（四）课堂学生合作交流每堂课，教师在进行简短的交代和讲解之后，都应该给予学生一定的时间（大约10-15分钟）去交流，交流他们的学习方法、探究思路以及遇到的问题等等。学生可以针对诗词中的某个词句进行讨论，也可以针对某个手法进行讨论，更可以争论某首诗词中所表达的情感以及揭示的主旨进行争论。在交流的过程中，学生们能够碰撞出思想的火花，得到意想不到的效果。这是，教师应该巡视全场，做学生的引导者、知心人以及合作者。（五）学生进行成果展示按照规定，由课前选定的小组对一首诗词进行赏析，该组推荐一名同学上台讲解（也可以按次序轮流进行），其他组员配合共同完成。主讲同学的身份从走上讲台那一刻起，就已经是