再见了亲人教学目标：１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写“封锁”、“暂时”、“打糕”、“情谊”、“混进”、“争吵”、“大嫂”、“阻击战”、“捣米谣”、“侦察员”、“雪中送炭”等词语。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。３、理解课文的内容，感悟中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育和情感上的熏陶。４、领悟课文表达上的特点，了解课文重点语句对表达情感的作用。学习重、难点：指导学生有感情地朗读，学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民之间的深厚友谊。教学方法：情感教学，以读为主，读中悟情。教学准备：课文录音，学生课前搜集有关抗美援朝的图片和故事资料，加深对抗美援朝的了解。教学过程：一、创设情景、激情导入。1、播放《志愿军进行曲》，学生欣赏。教师：这是一曲高昂雄壮的乐曲。1950年10月，中国人民志愿军，就是以这“雄赳赳，气昂昂”的精神面貌奔赴朝鲜战场，同朝鲜人民一同打击美帝国主义侵略者，保卫祖国，解放朝鲜人民。2、学生交流课前收集到的资料。3、在那一千多个日日夜夜中，我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人，结下了比山高比海深的友谊。1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，他们在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！今天我们就随着作家魏巍一同亲临现场，感受那感天动地的场面。二、初读课文，整体感知。1、教师：揭示文题---什么样的人称为亲人？（亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人）课文中的亲人指谁？2、学生初读课文，采用自己喜欢的方式扫除文字障碍，并抓住课文题目中的“亲人”一词思考：课文中的亲人指谁？3、教师检查字词情况，强调“妮”“耗”“谊”“嫂”“噩”等字的书写。学生交流问题：“亲人”指朝鲜人民，在文中具体指“大娘”“小金花”“大嫂”等。4、学生听录音正音，想象人头攒动、相互道别、两情依依的分别场景。思考：课文围绕亲人写了哪些内容？5、学生讨论明确：课文围绕亲人分别写了三个人物的几件事：（1）大娘几夜没合眼缝衣服、送打糕、救伤员失去唯一的孙子。（2）小金花的妈妈救侦查员牺牲。（3）大嫂挖野菜失去了腿。三、读中悟情，以情品读。教师：鼓励学生大声朗读课文，找出最让人动情、最令自己感动的语句，用笔画一画，圈一圈，品读词语和句子，品味这份人间最美好的情感。小组交流读后的体会。（一）教师导读第一段。1、学生默读课文，明确结构。（1）开头讲述送别的情景，志愿军劝大娘不要相送。（2）具体事例写大娘爱志愿军的事情。（3）反问句作结，抒发情感。2、品读课文“大娘，停住您送别的脚步吧！……永远不会。”（通过对感叹句、疑问句、设问句三种不同的句式的品读，深刻领悟“志愿军战士”与“大娘”的母子般的深情。）3、细读课文，找出课文中概括表现大娘爱志愿军的句子。（八年来，您为我们花了多少心血！您给了我们多少慈母般的温暖！）（1）品读词语“多少”“慈母般”“心血”。（2）明确这句话在结构上的作用：承上启下、过渡作用。（3）指导学生深情地朗读。4、学生大声朗读第一件事。（1）一句话概括事例：送打糕昏倒在路旁。（2）明确“雪中送炭”的具体涵义：（“雪中送炭”是比喻在别人急需的时候给以物质上的帮助。课文中是指在志愿军“空着肚子”跟敌人拼了“三天三夜”急需食物的情况下，大娘为他们送去了打糕。体现大娘爱志愿军且又高度概括的词语。）（3）品读动词“带着、顶着、冒着、穿过”。（明确：这些动词表现大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的，说明大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊。）（4）结合课文内容和课前收集的资料想想：志愿军此刻都为朝鲜人们做了什么？（学生感悟志愿军崇高的国际主义精神）（5）教师范读，学生入情入境地朗读，读出大娘对志愿军的爱。5、学生大声朗读“大娘”的第二件事：（1）一句话概括事例：救伤员失去小孙孙（2）品读动词“背进、丢下”，品读“唯一”这个词语的表达的涵义。（明确：这一“丢”、一“背”，集中体现了大娘在危急关头，首先想到的是志愿军的安全，而不是自己的亲人——“唯一”的小孙孙。可见大娘爱志愿军胜过爱自己的亲人。）（3）结合课文内容和课前收集的资料想想：志愿军此刻都为朝鲜人们做了什么？（学生感悟志愿军的崇高的国际主义精神）（4）教师范读，学生入情入境地朗读，读出大娘对志愿军的亲人般的爱。6、齐读最后一句。（学生明确：句式特点和在文中的作用。）7、教师小结：大娘她把志愿军看得比自己的命还重要，比自己的亲人更亲，这就是一种“比山高比海深”的亲情。（二）迁移学法，小组合作学习第二、三段。1、教师总结学法：①放声朗读，划出感受最深的句子。②研读重点句子，抓重点