音乐组教研1时间：8月16日地点：音乐办公室室主持人：周瑛参加人员：全体音乐教师主题：《初中学生音乐课上畏惧表演的成因及改进措施》为了使学生积极参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的。作为教师的我们都应该有这样的亲身体验，当我们以激情饱满的情感面对学生时，学生也会还以积极饱满状态，学习氛围自然和谐；反之当我们以冷脸相对时，学生状态也会低靡不振。1、信任学生。初中阶段是一个特殊的阶段，他们一只脚步入了青春期的门槛，却把自己当大人看，他们想摆脱别人对自己的束缚，可有太重视别人对自己的评价，老师的一个赞许的眼神，一个肯定的评价，都会让学生信心倍增，因为这简单的细小举动会让他们产生“老师欣赏我”“老师相信我”的积极思维。表演时，常会出现说错词，表演不佳的情况，每当这时，我总是会说“下次你一定会演好！”有时还会调动其他的同学一起来鼓励他（她）：“同学们相信他吗？”大家总会快速有力的回答“相信！”我总会看到那清澈的眼睛里重新燃起了自信！教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。2、尊重学生。心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，放下高高在上的师道尊严的架子，在课堂中的任何情况都应和学生处于平等的地位，应该以朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融合、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。我想，教师只要真心真意尊重每一个学生，就能使赞赏、鼓励发挥无穷的魅力，让学生精神振奋，学习信心高涨，也像一股暖流，让他们感受到老师的温情，我们也会有成功的教学。3、赏识学生。学生也常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。所以HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。他们感觉到老师可以亲近，老师很喜欢我。可以挺起胸膛，以良好的心态，微笑着迎接新一天的学习生活，并时刻记住：我能行！我会学！我要学！学生表演时我总是即时的给予肯定的评价，如:“你表演的真不错！”“你把××演的太有神了！”……表演的不好的同学。我也给予他（她）信心，如：“下次你的语气再××一些，我相信会更棒！”4、因生制宜，让学生产生自信心。表演活动时，能力强的孩子安排一些重要的角色，能力弱的孩子演一些配角，相对较差的孩子也没让他们“闲”着，，给他们安让排一些大树、小花、石头等静态的景物角色，满足了他们的表演欲望，也会让他们乐个半天！因为仅仅是这样已让他们体验到了成功的喜悦。5、给他们一双有力的翅膀。俗语说“艺高人胆大。”我想如果学生会表演、善表演，那么他们就不会再畏惧上台表演，所以我想培养学生自信的另一个重要途径是教给他们表演的方法，提高他们的表演能力。于是我把表演时的要求如台位、表演时的语气、神情、动作等细节处都着重讲了一下，还让他们欣赏了一些童话剧，师生共同对童话剧中的各个人物表演进行点评，进而进一步了解表演艺术、巩固认识，通过模仿等多种手段提高学生的表演兴趣和表演能力。调查原因，对症下药。从细微处着眼，运用期待效应，运用肯定性评价、巧虚拟成功的机会、发掘内在闪光点、等几个方面进行了探索，相信经过不断的实践与体验，学生们内在的自信必会厚积而薄发。音乐组教研2时间：8月24日地点：音乐教研办公室发言人：徐瑞凤参加人员：全体音乐教师主题：如何巧妙地设计问题，让音乐课堂更有效在音乐课堂的教学过程中，很多的教学活动就是需要以问题为载体进行的。问题的设计是音乐教学活动中必不可少的部分，更是音乐教学艺术的重要体现。我们在音乐课上会有很多问题需要和学生进行互动和交流，所以巧妙地设计问题显得尤为重要，不仅能更好的调动学生的学习积极性，更能提高课堂的有效性。但是，在教学过程中，我发现学生越来越不爱回答问题，尤其是中年级的孩子。这让我开始反思我们的问题设计的目的究竟是什么？是为了检查学生的掌握情况还是为了单独点拨一下注意力不集中的学生？有时，除了回答问题的孩子，剩下的学生就很容易放弃自己的思考，甚至注意力开始不集中。这样，问题设计的目的和作用就不乐观了，也违背了我们设计问题的初衷。周英：问题的巧妙设计确实是音乐课上颇为重要的一环，能够面向全体学生的问题才是有效的问题。音乐教学中的问题设计应该深入浅出。缺乏意义和深度的问题