课题圆的认识计划课时4~8~1教学内容分析教材首先说明什么是圆，并结合圆周围物体说一说，这样调动了学生已有的生活经验，再通过画圆、折圆、测量等活动，展现圆的特征，其目的在于让学生通过观察、操作理解圆中的各部分关系，从而掌握圆的特征并解释生活中相关问题。圆是在学生学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。圆这一平面上的曲线图形，学生在生活中经常看到，它到底有什么特征呢？是本节课学生学习的重点，在学习圆的认识时，学生通过观察、操作，自己获取一些有关圆的特征的知识，这样会大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。本节课的重点在于理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系。教学目标1、认识圆，掌握圆的特征，理解在同一个圆内直径与半径的关系。2、学会用圆规画圆。3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学重难点教学重点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。教学难点：画圆的方法，认识圆的特证。教具学具准备圆规、一些较硬的纸片。教学设计思路︵含教法设计、学导︶1、让学生举例日常生活中常见的一些圆形物体的圆面，唤起了学生对生活中圆的感知，使学生体会到圆就在我们身边，从而培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识。让学生亲自动手摸圆，说一说是如何摸出来的，学生很容易说出圆与其他平面图形的区别，它不是由线段围成的；而是由一条光滑的曲线围成的封闭图形。把一个抽象的概念变成了一个亲身的感受，学生兴趣很高，印象深刻。2、画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维内化为表象，再通过演示及在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念，使学生掌握圆的知识，并学会思维的方法。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计辅助环节一、板书课题师：同学们，今天我们来学习“圆的认识”（板书课题）二、出示目标（一）出示目标1、认识圆，掌握圆的特征，理解在同一个圆内直径与半径的关系。2、学会用圆规画圆。（二）齐读（三）师：要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好么？新知学习一、自学指导（一）过度语：下面，请大家打开书。（二）出示自学指导。认真看课本56页至57页的内容、看图、看文字。1、看例1和例2（重点看例2下面的内容）想：什么叫做圆心？什么叫做圆的半径？什么叫做圆的直径？2、看57页的内容，（重点看黄颜色部分的内容）想：在同一个圆内，有多少条半径、多少条直径？直径和半径的长度有什么关系？5分钟后，比谁能做对与例题类似的题。二、先学（一）过度语：自学时，比谁看书认真、坐姿最端正。下面自学竞赛开始，（二）、看一看。生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。师：看完的同学请举手。下面，老师来检测一下你们的自学效果。（三）做一做（58页上面的做一做，）生独立完成，师巡视，发现错例板书于黑板上对应的位置。三、后教（议一议）（一）学生更正。师：观察黑板上的题，发现错误的请举手。（用不同颜色的粉笔）（二）讨论。1、看1题，每一个圆的直径和半径用描对了吗？若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？2、提问：什么叫做圆心？什么叫做圆的半径？什么叫做圆的直径？师板书：把一个对折几次后，这些折痕相交于圆中心的一点，这点叫做圆心。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。3、看第2题用圆规画一个半径2厘米的圆，问：认为画的对的举手。为什么？4、看3题的圆心和直径指的画的对不对？问：认为对的举手。为什么？若错，为什么错了？5、看第4题，小组讨论说一说，让学生说出自己想法和理由。小结：同学们。我们知道了圆改变各部分名称，能用圆规画圆、并标出圆心、半径和直径，还理解了在同一个圆内，半径和直径的关系：在同一个圆内，半径是直径的一半、直径是半径的2倍。当堂训练内容练一练过度语：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手？作业：60页1题、2题。练习：60页3题、4题。板书设计圆的认识把一个对折几次后，这些折痕相交于圆中心的一点，这点叫做圆心。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等．在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍．半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置教学反思课题轴对称图形计划课时4~8~2教学内容分析轴对称是一种最基本的图形变换。在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物很多，学生对于轴对称现象并不