第四单元教案第四单元教案1【教学目标】知识与能力：识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。过程与方法：在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识。情感态度与价值观：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。？那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1、材料展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。2、教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。3、教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。4、教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？5、教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。6、教师提问：这些新兴城市有什么特点？提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。7、指导学生阅读教材，思考：（1）城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？（2）法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？（3）城市取得自治的形式是什么？提示：（1）金钱赎买和武力斗争。（2）反映了城市的兴起使封建经济开始解体。（3）从国王或领主手里取得“特许状”。8、问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的'财产，不得向市民任意征税。目标导学二：城市居民的身份1、教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去吗？提示：按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民（市民）了。2、教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？提示：①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。②商人专事商业和贸易。3、教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？提示：城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。4、问题思考：这些城市的兴起有何意义？提示：为资本主义的兴起准备了条件。5、拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？提示：他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为“帮工”和“学徒”。乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。第四单元教案2教学内容课本56-57页上的内容及数学配套上的相关练习知识与能力1、能进一步理解并掌握乘法分配律。2、能应用乘法分配律使一些计算简便，发展应用意识。过程与方法经历乘法分配律的探究过程，会用字母表示乘法分配律，进一步培养发现问题和提出问题的能力，积累合情推理的数学活动经验。情感态度价值观体会计算方法的多样性，发展学生的数感。教学重难点教学重点能理解并掌握乘法分配律。教学难点培养发现问题的`能力。教学准备课件、图片教学媒体选择PPT教学活动自主合作探究教学过程【探究学习自主观察，发现问题。1）、3×10+5×10=（3+5）×10=2）、4×8+6×8=（4+6）×8=我发现：2、什么是乘法分配律？用字母如何表示？3、用简便方法计算。（60+25）×478×69+22×6928×99+2869×10285×98【导学解惑】：1、请提出你的问题，大家一起来解答。2、请记录下你认为特别有意义的题。【当堂检测】：下