中国现代文学教学改革摘要：本文具体分析了建国以来现代文学的教学现状，紧扣学生培养目标，突破传统思路，既依据市场经济需要，又按照现代文学自身发展规律进行教学改革，并介绍了一些行之有效的现代文学教改措施。关键词：传统政治艺术规律市场经济现当代文学是中文系的基础课程，各高等院校开课的实际情况可能不尽相同，但可能面临一些共同问题。现在，我就现代文学面临的问题，以及自己在教学中的一些改革措施谈谈自己的体会。一、现代文学面临的问题1.教学课时逐渐减少。在上世纪八十年代前，所谓厚今薄古，要为革命“立史”，为当时的政治服务，现代文学课的地位很高，课时很多，普遍都有200课时以上，甚至和古代文学不相上下。到八十年代，一些高等学校从现代文学教研室分出一个当代文学教研室，现代与当代是2门课，现代部分减少，当代部分单独出来，加起来也还有200多课时。那是真正当成“史”来讲的，可以讲得很细。这些年来，各种公共课、通识课增加，加上双休日等因素，基础课的课时不断递减。目前现代文学课只剩下86课时，加上当代86课时，共172课时，约等于过去的三分之二。课时的减少，整个课程的格局和内容、讲法当然也要随之改变。2.学生情况的变化。八十年代以前中文系是热门系，一般报考的考生都喜欢文学，中学阶段就已经读过不少作品与专业方面的书籍，有较好的语言基础，到了大学接触现代文学课，就马上接得上去。现在情况变了，考上中文系的学生大多数不再是第一志愿，而且受应试教育的约束，中学阶段阅读的作品不多，甚至语言还不大能过关，踏进大学第一年就要学现代文学，学习起来自然会比较困难。而且为了今后有更多的发展机会，许多学生要选修其它院系的课程，甚至是第二学位的辅修专业，学校也鼓励这样做。有些学生还要考“托福”、考这个“级”那个“本”的，精力分散，“专业意识”不像以前那样明确。加上市场经济的影响，一些学生产生“读书无用论”的思想，也不那么专心读书。现代文学课显然没有比以前好上了。要改革，就要充分考虑到现在学生普遍的知识结构与水平，要想办法吸引他们，让学生有兴趣，这就得花上更多力气。3.本科定位的调整。以前大学本科就是培养专门人才，现在不同了，大学教育越来越大众化，本科强调素质教育或通识教育，到研究生阶段才突出专业。中文系以前专业划分比较细，大学生一上来就分文学、汉语两个专业，不同专业的现代文学课时与讲法有区别，文学专业的这门课比较细一点，深一些，课时也多一点。这两年又改革了。中文系招生不再分专业，一、二年级的课程全部打通，而且加上许多“专业导读”课，诸如论语、孟子之类，三年级才分专业，许多专业课就都挪到高年级阶段去了。据我所知，很多兄弟院校中文系就不分专业了。这样，在低年级开设的现代文学课程，就不能不适应这种变化需求，适当淡化专业性，多往素质教育、通识教育方面靠拢。在整个中文系课程体系中，现当代文学课程如何适应当前中文学科人才培养的目标，这门课的功能是否应当有所调整，都是值得我们探讨的问题。4.学理论资源的变化。以前现代文学研究和教学所依据的理论很是单一，现在则非常丰富，也就是要紧扣人才培养目标：既要按照市场需要，又要依据文学发展规律，为社会主义市场经济培养各种合格人才。这固然可以活跃学生思维，使课程增加活力，用什么方法理论进入似乎都可以，但也可能消解作为基础性课程所必要的知识稳定性。这种情况在当代文学教学中还可能更突出一些。相对于中文系其他一些基础课程，如古代汉语、现代汉语、语言学、古代文学、文献学等，现当代文学学术规范就显得不够。这当然跟课程性质有关，但如何既借鉴和利用新的理论资源，把那些比较能得到学术界认可的研究成果转化、融会到现代代文学的教学实践中，又遵循必要的学术规范，保持教学内容相对的稳定，也是必须引起我们重视的问题。而且，这里还涉及一个普及与提高的关系的问题。怎样才能在教学中做到普及与提高兼顾，即教学要有一定的广度，也要兼具一定的深度，这是我们在现代文学课程教学改革中应该注意的一个重要方面，需要我们在教学实践中不断加以调整完善。二、改革措施针对以上所述情况，现当代文学课程必须在教学内容与方式方面进行改革。就湖南科技学院中文系的实际情况而言，现在中文系已经制订有统一的现当代文学教学大纲，但是由于每位教师的知识结构不同，因此每位教师的讲法可能不太相同，但都在努力适应社会变迁和市场的需要。这些年来，湖南科技学院中文系的现当代文学课程在院系领导关怀指导下，进行了一些教学改革。主要做了下面一些尝试：1.本科基础课淡化“史”的线索，突出作家作品与文学现象的分析。从五六十年代到八十年代，这门课很注重“史”的勾勒，强调所谓文学史“规律”的掌握及对文学性质的判定，文学思潮、文学论争讲得较多。那时思想观念的灌输远比对文学审美能力的训练更要受到重视。现在则把提高学生的文学艺术审美能力提升到为较突出的