春天的雨点教学设计春天的雨点教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的春天的雨点教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。春天的雨点教学设计1学习目标：1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。学习重、难点：重点：抓住重点句理解课文难点：理解重点句的内涵教学准备：录音教学时间：二教时学习过程：第一教时学习要点：通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。一、揭题：1、读题。二、听录音朗读课文。1、听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。2、分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。3、教学生字：a、读一读，检查。b、自己送一两个认为难写的字，写一写（誓、竭）三、自读课文。1、请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？（查字典，联系上下文）读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。2、讨论不理解的地方。3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。四、分学习小组。1、分组。2、分工（自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。）3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。）4、汇报交流（抓住重点句进行探讨学习）。例（一）乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。①说理由。②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。④指导朗读。（二）“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”①说理由。②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？③朗读指导。（三）乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”①说理由。②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？③这两处的省略号表示什么意思？④后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？⑤指导朗读。（四）21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。①说理由。②从哪些词语中体会到的。③指导朗读。五、总结。六、作业：①抄写生字②完成课堂作业1、2、3七、板书：春天的雨点乌汉娜发现补课护送（关心爱护）达丽玛第二教时学习要点：运用学习记号，抓住重点句，深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。学习过程：一、复习：1、说说乌汉娜是个怎样的老师？2、你是怎样体会到的？二、感悟达丽玛的品质。1、朗读全文。2、在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）3、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。a、从什么地方看出达丽玛知错了？b、达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？c、指导朗读。②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。a、“发誓”什么意思？b、达丽玛的誓言是什么？c、你从达丽玛的誓言中感悟到什么？d、说说自己在什么时候发过什么誓？e、指导朗读。③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！a、句式改变，给句子个说法。b、达丽玛只看见，没有看见。c、从这句中感悟到什么？d、指导朗读。三、领悟题意。1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？2、怎样来理解“春天的雨点”？3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）四、指导全文有感情地朗读。五、小结。六、作业：1、读熟课文；2、完成课堂作业4、5、6题。春天的雨点教学设计2教材分析：《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条