新时期班主任工作规范一、班主任角色定位：二、班主任角色的七大转换：三、班主任工作的基本原则四、班主任工作的基本任务心理学家认为，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感是人的心理动力机制的中心。晓之以理，动之以情。“登山则情满于山，观海则溢于海。”为达到情感共鸣，实现课堂教学的优化效果，在教学中不可忽视情感的渗透。只有这样才能实现师生间的心灵沟通，使课堂教学始终处于积极状态，达到“善学，师逸而功倍”的效果。班主任是学生健康成长的守护者。班主任是班级群体组织的领导者。班主任是学校教育计划的贯彻者。班主任是各种教育力量的协调者。（一）学生主体原则（二）因材施教原则（三）启发疏导原则（四）实践活动原则（五）集体教育原则（六）民主公正原则（七）严爱相济原则（八）以身作则原则（九）调查研究原则新《未成年人保护法》（2006年6月29日修订通过，2007年6月1日执行。党的十六大报告（2002年11月18日）《公民道德建设实施纲要》（2001年9月20日）班级文化建设的内容班级文化建设的内容班级文化建设的内容新《教育方针》新《义务教育法》（2006年6月29日）班主任教育任务就是要关注每一位学生的发展，关注每一位学生每一方面的发展，面向全体学生，对全体学生负责。1、“教会学生学会做人”养成良好的道德行为习惯，具备正确的情感、态度和价值观。（案例：温暖的心路）2、“教会学生学会做事”自己的事情自己做，培养动手能力。3、“教会学生学会学习”培养良好的学习兴趣和能力，适应未来学习型社会。（案例：心理学教授的弟子）4、“教会学生学会生活”养成健康的学习和生活方式，培养积极向上的社会态度和抗挫折能力。5、“教会学生学会关心”培养宽容、怜悯之心。6、“教会学生学会交往”教育学生学会尊重，培养团队意识，学会换位思考。（案例：欣赏独特的风景线）班主任的形象：言谈、举止、穿着、住所都能给人一种学者的印象，给人一种儒雅的修养体验，否则就不能成就一位教师应有的形象，那也谈不上为人师表、师道尊严。（三）班主任的管理任务