《威尼斯的小艇》教学反思王榕《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。根据教材的特点和重点训练项目，我将本课的教学目标定为：1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。我在设计本节课时是以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。首先，通过学生介绍查找的有关资料，使学生对威尼斯有大致的感性认识，再理清文章围绕威尼斯的小艇写了几部分的内容，其中特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。其次学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。第三教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,抓住关键词，再加以想象画面,如果此时的你就坐在这样的小艇中，你会对船夫说些什么呢？最后在理解的基础上感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵,积累运用课文语言.第四．教学课文第5、6自然段“小艇与人们的密切关系”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。最后一段的教学中，注重情境的创设，在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。引导学生把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系，同时在与威尼斯的“动”进行对比，加深体会作者把人物的活动同景物、风情相结合的写作方法。师生合作读，男女生配合读，小组合作读，将朗读的效果又推向了一个高潮。一节课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时间过的真快。然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是我在今后阅读教学中值得思考的问题。