抓住“图”性，培养读图能力摘要：地图是学习地理的重要工具。读图是学习地理的一重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。关键词：地图学生读图能力地理新课程中附有大量的插图，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。本文就如何在地理课教学中培养学生读图能力谈谈个人的一些做法。一、识图不同主题和种类的地图有着不同的用途，因此教学中首先要使学生认清地图，明确地图的主题、种类。中学地理中的地图主要有地形图、政区图、剖面图、地理原理图、地理模式图、地理统计图、景观图、地理示意图、地理漫画等。如在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等。二、记图就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴、德国六边形的轮廓、陕西省跪佣状的轮廓等。这样能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。三、析图首先要弄清地图的比例尺、方向、图例和注记，这是读图的根本。只有弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；只有对图上方向的正确认识，才能保证用图的正确性；只有对图例和注记的正确理解，才能保证所读的地理事物名称的正确，也能帮助学生在地图上迅速找到目标。只有这样才能保证读图的顺利和正确。其次要明确任务，引导读图，一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如：讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。四、绘图引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。画图练习也能帮助学生提高读图能力，在课堂中师生共同画图，老师边讲边画，使学生非常直观地了解地理事物变化趋势，从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固。如学习地球运动的地理意义时，我要求学生画日照图、地球公转示意图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。这样不仅使学生掌握了基本的地理知识而且提高了学生学习地理的兴趣。如对气候的形成、分布、特征的分析一定要落实到区域图上，要求学生不仅要会读图，还要能分析图，以至能绘制气候分布简图。五、用图地图不仅是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体，文综地理试题，经常以地图为切入点，再设置相关问题，考查学生的地理知识。以2011年全国卷和四川卷为例，全国卷共6幅图，四川卷7图2表，包括城市化过程折线图，澳大利亚图、气温降水条形图、局部光照图、工业区位图、燕京历史地图，等高线地形图、区域图、经纬网图等。这就要求我们在复习时坚持图文结合的原则，教会学生阅读和使用地图的正确方法，首先看图的标题（或图名）确定知识范围（若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是哪些地理事物之间的关系）；二看图例和注记，发现并提取图像信息；三看图像特征，寻找标志性数据或知识点；四看相互联系，全面综合分析，组织有效答案。总之，提高学生读图能力是提高地理成绩乃至文科综合成绩的重要环节，而读图能力的培养和提高要靠日积月累，所以我们要做到多见多看、多画多练、多思考、多总结。文综试题特别注意以区域地理为背景，考查学生对区域位置，区域范围的空间定位和区域特征的综合分析。这就要求我们应该制定出科学的有针对性的复习策略，首先要熟悉课本及地图册的相关图示，重视中国和世界政区图的应用，要把气候类型、地形地势、河流走向、人口与资源、著名城市、重要地理界线、工农业区的分布等落实在政区图中。了解区域首先要掌握区域的位置（相对位置和绝对位置）。在相对位置中，构成地理事物地理位置的界线往往是山脉、河流、行政区界线、海岸等。如华北平原位于太行山以东，燕山以南、秦岭淮河以北。绝对位置是指各地理事物的经纬