三年级语文教案——?小稻秧脱险记?1第二课时：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大局部词语都可以读懂。(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来)师：怎么样生：好！师：请像老师一样读。(学生像老师一样有感情地读．老师不时地进行表扬)[评：课文内容怎么才能懂反复诵读才能懂，所谓披文以人情。诵读得充分，才能感悟得深切]师：读到这里，我想，气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上肯定懂了。谁知道气势汹汹是什么意思〔老师喊了几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站(学生从四面把老师围住：笑声)师：你们要干什么生：快把营养交出来：(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)快把营养交出来！师：我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么生：他们应上前抢营养。师：对，要抢。营养在地里，快！．(杂草们一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害凶不凶(生：厉害，凶)这就是气势汹汹。杂草野蛮不野蛮(生：野蛮)讲理不讲理(生：不讲理)这就叫蛮不讲理。杂草让小稻秧发言吗(生：不让)这就叫不由分说。各位杂草请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号．只有当它与第一信号--即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]师：(指警觉)看来这个词语要老师帮助了：谁不需要生：警觉就是灵敏的意思。生：警觉就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说--师：(表演杂草警觉地抬起头，看了看天)不对呀，大晴天怎么会下雨呢生：这时，一个洪亮的声音响起来--生：(表演喷雾器大夫)这不是毛毛雨，而是化学除草剂--师：你是谁生：我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。师：什么是警觉，你们看到了吗我们再表演一下警觉，请大家看清楚。(师生又表演了一次)师：懂了吗这就是警觉的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读--生：警觉，警觉；[评：课文中的一些词语，只要意会一下就行，不一定要言传。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将教参或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1师：再看收拾。这个词谁读量子生：收拾就是欺负我。我就打你。师：请你读读书上的最后两节：(生读书)师：懂了吗生：就是把你打死：师：是我吗(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，收拾在这里就是这个意思：你是怎么懂的生：我读了后面的课文懂的，后面写杂草纷纷倒了下去。师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：早晨，妈妈对我说：lsquo;把你的房间收拾一下，下午有客人来。这里的收拾是什么意思生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了生：完了，我们都喘不过气来了。(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：完了，......我们......都喘不过气来了。(学生喘着气读)师：杂草厉害不厉害凶不凶(生：厉害，凶)这就是气势汹汹。杂草野蛮不野蛮(生：野蛮)讲理不讲理(生：不讲理)这就叫蛮不讲理。杂草让小稻秧发言吗(生：不让)这就叫不由分说。各位杂草请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号．只有当它与第一信号--即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]师：(指警觉)看来这个词语要老师帮助了：谁不需要生：警觉就是灵敏的意思。生：警觉就是感觉